淺談如何有效地開展小組合作學習

1、淺談如何有效地開展小組合作學習合作學習是新一輪課程改革所倡導的學生學習的重要方式之一，小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習，它有利于面向?qū)W生、發(fā)展學生的主動性，有利于活躍課堂的氣氛、激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。但是如果合作學習把握的不好，將是低效率的甚至是無效率的。那么如何有效地開展合作學習呢？一、合理組建合作小組為了有效地組織開展小組合作學習，建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組是基礎(chǔ)，是開展小組

2、合作學習的第一步。小學生年齡小、好奇心強，學生之間能力傾向、興趣愛好和個性特征諸多方面存在差異，故合作小組應(yīng)該充分考慮學生之間的差異，合理搭配小組成員，既讓每個成員都有發(fā)揮自己才能的機會，又能讓小組內(nèi)部和諧一致，共同提高合作實效性，以利于學生愉快地進行合作，培養(yǎng)其學習能力。教師要對學生的性別、性格、氣質(zhì)特點、興趣、能力等各方面作全面了解，然后遵循異質(zhì)搭配的原則進行分配。為了最大程度地提高學生的參與率，組內(nèi)成員在一個組里每人都有相對側(cè)重的

3、一項責任，擔任一個具體的合作角色。如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，分工明確，人人有責。鼓勵每個組員要積極參與、踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學的發(fā)言，及時補充修改自己的看法。這樣可以充分挖掘每個學生的長處，特別是給那些平時不愿意說話或是不敢說的同學提供展示自已的機會，讓每個人在活動中做到：會傾聽、會表達、會討論。保證事事有人做，人人有事做，杜絕“搭便車”現(xiàn)象，讓每個學生都能承擔他個人對小組的義不容辭的責任。二、激發(fā)強烈的

4、合作欲望在教學中，要順暢、有效的開展小組合作學習活動，讓學生在小組合作中煥發(fā)活力，那必須要使學生有合作的意識和欲望、對合作學習內(nèi)容感興趣。(一)、合作學習的內(nèi)容選材要有講究合作學習是學習方式之一，但不是所有的學習內(nèi)容都適合用合作學習法。事實上，不需要也不可能所有的課堂學習內(nèi)容都采用合作學習方式因此要根據(jù)教材內(nèi)容需要和學生的現(xiàn)狀進行選擇。1.選擇合作學習的內(nèi)容要難易適度有一定的思維含量。問題要靠近學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生“跳一跳”

5、能摘到“果子”吃，千萬不要過于簡單。如果合作要完成的問題過于簡單，學生不加思索、輕而易舉就可得到答案這樣影響學生合作的熱情，降低了合作的效果。合作學習所布置的問題太難，學生又不知如何下手，不但耽誤時間，而且會適得其反，讓學生對合作失去興趣。2.盡量把小組合作學習的內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系起來，使學生明白數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活，從而激發(fā)學生的學習興趣。如教學“條形統(tǒng)計圖”時，可讓學生分組統(tǒng)計一下本小組每個人的年齡、身高，平均每個人的零

6、花錢數(shù)，每個人家庭的人數(shù)等，然后將數(shù)據(jù)進行整理，再制成條形統(tǒng)計圖等。這樣通過學生的小組合作討論去解決生活中的問題，不僅激發(fā)學生濃厚的合作學習興趣，而且使學生在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)中提高了解決數(shù)學問題的能力。3.合作學習必須追求其教育價值，合作學習的問題必須具有開放性。比如，教學“平行四邊形的面積”，教師可帶領(lǐng)學生先復習長方形的面積，然后讓學生分小組合作沿著平行四邊形的高剪一下、再拼一拼。拼后讓學生討論拼成的長方形的長和原來的平行四邊形的底有

7、什么關(guān)系？拼成的長方形的寬與原來的平行四邊形的高有什么關(guān)系？拼成的長方形的面積與原來的平行四邊形的面積又有什么關(guān)系？在討論過程中讓小組各自發(fā)表自己的意見，最后大家達成共識，總結(jié)出平行四邊形的面積公式，學生對這個自己總結(jié)出的公式將記憶深刻。探索、研究能力的提高和人格的完善，所以，二者完全能夠并且應(yīng)該整合起來。小組合作研究能使學生“好學”、“樂學”，激發(fā)積極進取精神，從情感上保證探究學習的質(zhì)量，反過來，探究學習又能加深合作情感，使人與人的交

8、流、交往在更加廣闊的時空中進行，從而提高合作廣泛性。如在教學“圓的面積”時，教師引導學生在簡單回憶、思考三角形、梯形的面積公式是如何推導的之后，順勢提出：圓的面積公式是否也可以轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學過的圖形而推導出來呢？讓學生分小組合作探索，課堂氣氛一下活躍起來，小組成員紛紛開動腦筋，積極參與。通過剪一剪、拼一拼，有的拼出了近似于平行四邊形的圖形，有的拼出了近似于三角形的圖形，還有的拼出了近似長方形或梯形的圖形；有的同學還在合作實踐的過程中發(fā)

9、現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，就越接近于平行四邊形、長方形或其它相類似的圖形。隨后，教師就借助電教手段對學生合作的成果予以展示，讓同學門再補充完善，同時把小組的一些想法加以延伸，使每一個組員都切實體驗到了自己的一份發(fā)現(xiàn)、感受著同學合作的相互作用。4實踐應(yīng)用中的小組合作學習。在日常教學中，經(jīng)常組織進行一些收集數(shù)據(jù)、量量算算、調(diào)查生活中的數(shù)學等實踐活動，讓學生得到一種體驗，感覺到學習數(shù)學的樂趣。例如，學習“比例尺”后，小組的同學進行了細致、明確地分工

10、，他們有的負責測量、有的負責換算，還有的同學負責繪制。小組同學合作量出學校草坪、綠地、建筑各個部分的長度，根據(jù)比例尺換算成圖上距離，繪制成學校的平面圖。四、培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能在合作學習課堂中，對學生進行合作技能的傳授與訓練是一個很重要的組成部分。否則學生會因為缺乏必要的合作技能而無法進行合作，從而直接影響合作學習的順利進行甚至嚴重削弱教學效果，在合作學習過程中，教師要教給合作方法、培養(yǎng)合作技能，使每個學生都能提高參與合作學習的

11、能力。(1)聽辯的技能：培養(yǎng)學生專心傾聽別人發(fā)言的習慣，能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言作出分析、判斷，同時有自己獨到的見解。(2)表達的技能：培養(yǎng)學生善于表達自己的觀點，說話時要聲音響亮、條理清楚、語句完整，語言簡練且能突出重點。(3)交流的技能：尊重別人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，給別人有發(fā)表意見的機會，修改、補充自己原先的想法，體會他人的情感，控制自己的情緒。（4)合作的技能：學會根據(jù)任務(wù)性質(zhì)來決定應(yīng)該采用的策略

12、，促使合作更加有效.例如：先明確分工再合作，使每個成員都可以發(fā)揮自己的所長既快又好地完成任務(wù)；或先獨立思考再合作討論，達到開闊每個人思路的目的.同時，教師要注意合作內(nèi)容的選擇，例如：辨析概念性問題的合作；發(fā)現(xiàn)知識性規(guī)律的合作；優(yōu)化解決問題策略的合作。五、注重對學生激勵性的評價評價是合作學習不可缺少的一環(huán)，失去了評價的制約，合作學習也將難以落到實處。對合作學習的評價可以是老師對學生的評價，也可以是同伴之間的評價或自己對自己的評價。評價的著

13、眼點是不僅評價學生發(fā)言的答案正確與否，更要注意評價學生的合作態(tài)度、合作參與的過程、合作的精神、創(chuàng)新的意識等等。教師可以將小組合作水平作為評價的內(nèi)容，要求每一個成員不僅自己要學會應(yīng)該掌握的知識技能和方法，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)其他成員獲得成功。把“要求組內(nèi)成員個個進步”作為教學評價的最終目標，有效地激發(fā)學生“我要學”的強烈愿望，并產(chǎn)生“我能行”的積極情感，從而使學生在小組合作學習中更主動、更積極。“總之，合作學習作為一種教學方法、教學模式