如何把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

1、把握時(shí)機(jī)引領(lǐng)合作在教學(xué)過程中，合理安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)有很多好處，但也不能濫用合作。合作學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，要看討論的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)。這里所說的時(shí)機(jī)是指有利于完成教學(xué)任務(wù)、突破重難點(diǎn)，學(xué)生參與的積極性高的一種狀態(tài)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定的探究和討論的價(jià)值。課堂中教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)討論的情境，時(shí)機(jī)已成熟，乘“機(jī)”組織討論，則水到渠成。無目的、無針對(duì)性、無必要性的小組合作是毫無意義的。合作時(shí)機(jī)稍縱即逝，要及時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諜C(jī)會(huì)，應(yīng)從以下幾方

2、面加以關(guān)注。一、學(xué)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)“饑餓”時(shí)學(xué)習(xí)中如果學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有期盼心理，這時(shí)進(jìn)行小組討論，學(xué)生的注意力會(huì)非常集中，自然效率也就高。例如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，教師播放錄像讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)1分鐘內(nèi)從十字路口經(jīng)過的各種車輛的數(shù)量，學(xué)生紛紛動(dòng)手認(rèn)真地記錄著，結(jié)果學(xué)生得到的數(shù)據(jù)各不相同。于是教師再放一遍錄像，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還是存在著很大差別。這時(shí)教師可以提醒學(xué)生可以想一想為什么同

3、學(xué)們的數(shù)據(jù)各不一樣，能不能想想辦法呢？學(xué)生在這時(shí)會(huì)很自然地想到幾個(gè)同學(xué)合作來完成任務(wù)。同學(xué)們開始自發(fā)結(jié)成小組，明確分工，有的數(shù)小汽車、有的數(shù)貨車、有的數(shù)摩托車……此刻放完錄像后同學(xué)們用很快的速度勝利地完成了任務(wù)。由此可見，假如學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)在的學(xué)生都爭強(qiáng)好勝，有一定的競(jìng)爭欲望，渴望自己的觀點(diǎn)被肯定，但又不善于有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)，一旦有不同意見，浮于表面的爭論較多，說服力不強(qiáng)，理性分析欠缺，思維深刻性不夠。此時(shí)教師如果對(duì)有爭論價(jià)值的疑

4、點(diǎn)適時(shí)下放到小組中，讓持有相同意見的學(xué)生一起合作，與對(duì)方爭辯，在辯論中明晰正誤，這樣不僅讓學(xué)生不同的觀點(diǎn)得到有效正確的統(tǒng)一，又能培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我為了讓學(xué)生深刻地理解“平均分”這一概念，特設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：把一個(gè)圓分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一，對(duì)嗎？話音剛落，全班同學(xué)已經(jīng)分成兩個(gè)陣營，有的舉“√”，有的舉“”，老師沒有裁決，而是讓持有不同意見的雙方合作商量后再發(fā)表意見。正反兩方同學(xué)各自

5、聚在一起，商量對(duì)策，討論過后，各隊(duì)推選出代表，小小辯論會(huì)開始了。正方代表把手中的圓平均分成兩份問道：我是不是把圓分成了兩份？反方代表點(diǎn)頭道：是，是。正方當(dāng)然不讓：既然是二分之一，為什么不同意這種說法？只見反方同學(xué)順手從圓形紙片上撕下一片紙，指著其中的一份問：這是圓的二分之一嗎？正方由底氣十足到服氣地站到了反方的隊(duì)伍里。這時(shí)我緊緊地握著反方同學(xué)的手說：祝賀你們，你們精彩的發(fā)言給同學(xué)們留下了深刻的印象。同時(shí)，我又深情地握了握正方同學(xué)的手說：