班主任知識(shí)競(jìng)賽單項(xiàng)選擇題

1、351一個(gè)人“自信、勤奮、有毅力”，是說(shuō)這個(gè)人的（）。能力氣質(zhì)性格動(dòng)機(jī)單選題性格352一位家長(zhǎng)打電話給班主任，在電話里訴說(shuō)了以下問(wèn)題：升學(xué)、發(fā)展、目標(biāo)；融入集體的意識(shí)和能力；各科目的平衡與均衡；旅游與教育；課外選課；看教材與看教輔；作業(yè)處理問(wèn)題；名著閱讀方法……對(duì)這些問(wèn)題教師要（）防患未然建立信任努力理解耐心傾聽(tīng)單選題耐心傾聽(tīng)353以下不是學(xué)生心理健康評(píng)估的原則是()心理與環(huán)境的統(tǒng)一性人格的穩(wěn)定性心理與行為的整合性道德品質(zhì)的發(fā)展性單選題

2、道德品質(zhì)的發(fā)展性354以下不屬于班主任利用職務(wù)便利違規(guī)收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮品禮金等不正之風(fēng)的是（）接受學(xué)生家長(zhǎng)贈(zèng)送的抵額購(gòu)物卡參加由學(xué)生家長(zhǎng)安排的宴請(qǐng)接受學(xué)生家長(zhǎng)的名貴書畫作品接受學(xué)生贈(zèng)送的手工禮物單選題接受學(xué)生贈(zèng)送的手工禮物355以下不屬于班主任在學(xué)校心理健康教育中的角色定位的是()學(xué)生心理困惑的咨詢師學(xué)生心理健康發(fā)展的引導(dǎo)者學(xué)校心理健康教育的主力軍學(xué)生心理問(wèn)題的初級(jí)干預(yù)者單選題學(xué)生心理困惑的咨詢師|||356以下不屬于加強(qiáng)、改進(jìn)未成年人

3、思想道德建設(shè)四項(xiàng)原則中第2條原則的是（）貼近未成年人貼近生活貼近實(shí)際貼近需求單選題貼近需求357以下不屬于教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是()統(tǒng)一和諧的行為勤于工作和學(xué)習(xí)建立良好的人際關(guān)系有明確的自我認(rèn)識(shí)單選題勤于工作和學(xué)習(xí)358以下不屬于青少年心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是()智力正常人際關(guān)系和諧人格統(tǒng)一身高體重適中單選題身高體重適中359以下不屬于少先隊(duì)活動(dòng)的基本方法包括的是（）獎(jiǎng)?wù)录?lì)法、禮儀感染法美感陶冶法、體育游戲法競(jìng)賽獎(jiǎng)懲法、自評(píng)互評(píng)法實(shí)踐體驗(yàn)法、角

4、色模擬法單選題競(jìng)賽獎(jiǎng)懲法、自評(píng)互評(píng)法|360以下不屬于少先隊(duì)活動(dòng)特性的是（）實(shí)踐性規(guī)范性?shī)蕵?lè)性自主性單選題娛樂(lè)性361以下不屬于中期“讀”生方法的有：()跟蹤調(diào)查活動(dòng)觀察學(xué)生反思家校交流單選題學(xué)生反思362以下對(duì)班級(jí)描述錯(cuò)誤的是（）實(shí)體存在文化存在物質(zhì)存在精神存在單選題實(shí)體存在363以下對(duì)溝通的理解錯(cuò)誤的是（）溝通是達(dá)成思想的一致和感情通暢的過(guò)程。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是教師個(gè)人和群體溝通的過(guò)程。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)教師要關(guān)注家長(zhǎng)的反應(yīng)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)。教

5、師與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候一定要多表達(dá)自己的想法。單選題教師與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候一定要多表達(dá)自己的想法。364以下對(duì)家校溝通的主旨描述錯(cuò)誤的是（）明確教育目的調(diào)整教育方向規(guī)范教育行為增進(jìn)家校了解單選題增進(jìn)家校了解365以下對(duì)家校溝通的主旨描述正確的是（）融洽家校關(guān)系調(diào)整教育方向明確學(xué)習(xí)方向增進(jìn)家校了解單選題調(diào)整教育方向366以下對(duì)家校溝通的作用描述錯(cuò)誤的是（）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展增進(jìn)家校了解融洽家校關(guān)系調(diào)整教育方向單選題調(diào)整教育方向367以下對(duì)家校溝通的作

6、用描述正確的是()明確教育目的增進(jìn)家校了解調(diào)整教育方向規(guī)范教育行為單選題增進(jìn)家校了解368以下關(guān)于班主任工作量和津貼說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）班主任津貼不屬于獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資范圍，應(yīng)按月發(fā)放在績(jī)效工資分配中應(yīng)向班主單選題班主任津貼不屬于獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資范圍，應(yīng)按月發(fā)放心發(fā)展的（）提出的，它可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；パa(bǔ)性不平衡性個(gè)別差異性階段性382尹湘江老師在班主任工

7、作藝術(shù)中提出的“微笑工作法”是班主任教給（）的方法。青年教師學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)生干部一般學(xué)生單選題學(xué)生干部383由于不順心引起的不愉快的情緒反應(yīng)會(huì)導(dǎo)致（）。人格障礙強(qiáng)迫癥恐懼癥焦慮癥單選題焦慮癥384游戲是兒童的天性，以下不屬于游戲教育價(jià)值的是（）體育勞動(dòng)德育智育單選題勞動(dòng)385有的班主任要求孩子們不遲到、不早退，所以我是班主任自己總是班級(jí)中第一個(gè)到校的，把門窗打開(kāi)，迎接學(xué)生的到來(lái)。此班主任運(yùn)用的方法是（）用知識(shí)去影響學(xué)生用愛(ài)去感染學(xué)生用心去體

8、味學(xué)生用行動(dòng)去教育學(xué)生單選題用行動(dòng)去教育學(xué)生386有的班主任在班級(jí)發(fā)生失竊事件后，隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，或是長(zhǎng)時(shí)間不讓學(xué)生離開(kāi)教室。這樣的做法實(shí)際上侵犯了學(xué)生的（）。人格尊嚴(yán)權(quán)名譽(yù)權(quán)受教育權(quán)人身自由權(quán)單選題人格尊嚴(yán)權(quán)387有的初中生老是擔(dān)心他人了解自己的底細(xì)以及自己內(nèi)心的隱秘，這些都體現(xiàn)出青春期危機(jī)的（）特點(diǎn)。突發(fā)性隱秘性自戀性違抗性單選題隱秘性388有的家長(zhǎng)在與人交往時(shí)事事計(jì)較，無(wú)容人之心，也常給予孩子一些消極、錯(cuò)誤的指導(dǎo)，導(dǎo)致其子女產(chǎn)

9、生人際交往障礙。類似的案例提醒我們班主任當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問(wèn)題時(shí)，一定要關(guān)注其（）。生理改變?nèi)烁裉攸c(diǎn)不良情緒家庭教育單選題家庭教育389有的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，能積極回答老師的提問(wèn)；有的則喜歡安靜，不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。這些屬于一個(gè)人的（）。能力性格氣質(zhì)動(dòng)機(jī)單選題性格390有的學(xué)生在學(xué)校很乖巧，可是在家里卻不尊重家長(zhǎng)，要了解這個(gè)情況，老師得加強(qiáng)（）活動(dòng)觀察學(xué)生反思同事交流家校交流單選題家校交流391有人情緒是強(qiáng)烈、外露的，而有人情緒是溫和、內(nèi)

10、斂的，這反映了人的（）差異。人格智力能力性格單選題性格392有些偶發(fā)事件，形成了一定的尷尬局面，但卻不值得爭(zhēng)個(gè)曲直長(zhǎng)短，如果非追究下去不可的話，結(jié)果只能是越搞越糟。遇到這種情況，聰明的辦法就是用()進(jìn)行化解。降溫處理法移花接木法幽默化解法變退為進(jìn)法單選題幽默化解法393幼兒心理的一個(gè)突出特點(diǎn)是()。以自我為中心以教師為中心以班級(jí)為中心以同學(xué)為中心單選題以自我為中心394與（）相關(guān)的人，可以用選票來(lái)決定與自己利益相關(guān)的事情。私人領(lǐng)域公共事