給教師的一百條建議讀書筆記及心得

1、《給教師的一百條建議》讀書心得蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家，他有很多鮮明的教育觀點。比如：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對每一個學(xué)生個性的尊重.《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的。譯者根據(jù)我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來。它讓教師明白了一個道理，原來學(xué)生

2、該這樣教。從《給教師的建議》中，普通教師可以讀出人生哲理，教育智慧而思想者讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。這本書共設(shè)計到100條建議我就其中的受益頗深的幾個建議，談?wù)勛约旱母惺埽悍_書，一百條建議之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。首先就要我們了解，每個孩子都是獨立不同的個體，在學(xué)校里，教師不應(yīng)該“一視同仁”，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童要個別對待.作者打了一個最形象的比喻：讓所有剛

3、剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶，但是如果你要強迫一個身體虛弱的孩子一定要提20桶，那么這就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動所需要的力量，也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個一直困繞我的問題：為什么在我所教授的學(xué)生中會有明顯的優(yōu)差生等級？為什么同時教授，有的學(xué)生可以很容易很完美的掌握，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會，現(xiàn)在我終于明白原來我沒有在備課中考

4、慮到孩子們的差異性，沒有周密的考慮到每一個學(xué)生在上課時將要做什么，沒有因人而異，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們?nèi)〉靡稽c小小的成就。原來就因為我這種欠缺考慮的備課，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動，而無效勞動——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑。他要求我們讀書，每天不間斷的讀書，不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞5

5、、在你的科學(xué)知識大海中，你所教給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。6、教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。7、學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。8、為了使學(xué)生從思考中獲取知識，教師必須對學(xué)生的知識有充分的了解。9、不要讓學(xué)生去記誦那些還不理解、沒有完全弄懂的東西。10、只有要求學(xué)生在課堂上不犯任何一個錯誤，他才能成為讀寫無誤的人。11、懂得還不等于已知，理解還不等于知識，為了取得牢固的知識，還

6、必須進行思考。12、請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學(xué)生掌握新教材吧。13、評分寧可少一點，但是每一個評分都要有分量，有意義。14、如果學(xué)生感到?jīng)]有努力的方向，覺得自己什么也不行，這對他的精神是最大的壓抑。15、盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量。16、成功的歡樂是一種巨大的情感力量。17、復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，不要讓它變成后娘。18、復(fù)習(xí)時要放過細節(jié)，抓住要點。19、觀察是思考和記憶知識之母。20、閱讀是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行智育的重要手

7、段。21、書寫不好的人，總是那些閱讀也不好的人。22、讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看做是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點是你應(yīng)該引以為榮的事。23、教師知道的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍。24、明智的善于思考的教師能給學(xué)生贏得時間。25、學(xué)習(xí)要在一種多方面的豐富的精神生活的廣闊背景下進行。26、閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛好的最重要的發(fā)源地。27、學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書，