《給教師的一百條建議》讀后感

1、《給教師的一百條建議》讀后感 《給教師的一百條建議》讀后感經(jīng)過師范三年的學(xué)習(xí)，或許我擁有了一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，或許我懂得了一定的教育科學(xué)知識(shí)，或許我掌握了一定的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，但是，如果有人問我到底應(yīng)該怎樣成為一名好的教師，我卻答不上來(lái)。因此我感到困惑，覺得迷茫，我應(yīng)該怎么做呢？有很長(zhǎng)一段時(shí)間我一直探索著，追尋著。終于我遇到了它，蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，是它讓我不再彷徨，不再不知所措。在書中，蘇霍姆林斯基用平實(shí)的語(yǔ)言，將

2、其教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)。既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。在樸實(shí)的語(yǔ)言和真實(shí)的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念，對(duì)于我來(lái)說，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。而蘇霍姆林斯基在提出問題后，直接了當(dāng)?shù)貜慕處煹慕嵌茸隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。這讓我想起了我國(guó)的教育家孔子所提出的“因材施教”。那到底該如何做到“因材施教”呢？孔子近乎完美所詮釋的“因材施教”，其基礎(chǔ)就是對(duì)學(xué)生的

3、充分了解。而蘇霍姆林斯基認(rèn)為的“因材施教”與孔子有點(diǎn)不謀而合，他也認(rèn)為教師就必須對(duì)這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)和均衡發(fā)展。由于學(xué)生本身之間存在個(gè)體差異，不能要求每一個(gè)人都一樣的優(yōu)秀，也不能硬著要求學(xué)生在不同的學(xué)科上都一樣的優(yōu)秀。在對(duì)在學(xué)科某些方面資質(zhì)高的學(xué)生采取正確的引導(dǎo)，使其能力得以順利發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)各方面都感到吃力，表現(xiàn)得較為遲鈍的學(xué)生，我們應(yīng)該注意在察材中捕獲他們資質(zhì)中的某些“苗頭”，針對(duì)這些“苗頭”加以培育。堅(jiān)

4、持下去，相信這些學(xué)生，必定有大的提高。如果學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，我認(rèn)為也不應(yīng)該怕，只是要曉以利害，讓他認(rèn)識(shí)到自己的不足，作為班主任在平時(shí)要注意，多提醒，幫助他全面提高。最后，我得到最深刻的體會(huì)是永遠(yuǎn)對(duì)孩子保持信心，每一個(gè)孩子都可以成功，只要你因材施教，肯花時(shí)間，肯花精力。那么你的教學(xué)一定會(huì)跟上素質(zhì)教育的步伐，使教學(xué)極大地產(chǎn)生效力，使學(xué)生真正都能掌握知識(shí)。而對(duì)于我自身而言，我也能成為優(yōu)秀的教師，名副其實(shí)的人類靈魂的工程師。成長(zhǎng)的歷程是艱辛的，