蘇教版小學(xué)三年級上冊科學(xué)全冊教學(xué)反思

1、1蘇教版小學(xué)三年級上冊科學(xué)全冊教學(xué)反思蘇教版小學(xué)三年級上冊科學(xué)全冊教學(xué)反思第1單元單元我們都是科學(xué)家我們都是科學(xué)家《科學(xué)是《科學(xué)是…………》教學(xué)反思》教學(xué)反思《科學(xué)是…..》這一課是整套教材的一個啟蒙，讓學(xué)生在理性上知道什么是科學(xué)，即科學(xué)不僅是需要學(xué)習(xí)的一堆知識，同時也是對過程與方法、技能思想上的一種積累。首先，我在討論“科學(xué)”是什么的環(huán)節(jié)上分成了三步，由淺入深。從觀察一些圖片知道科學(xué)是一些發(fā)明創(chuàng)造之類的大事情，同時逐漸引導(dǎo)學(xué)生注意到日

2、常生活中的科學(xué)，回憶自己是否有過類似于科學(xué)家的研究經(jīng)歷。其次，利用空氣占據(jù)空間這個活動意識到平時“游戲”的時候科學(xué)就伴隨著自己。在最后加入了“琴納與牛痘”的故事，深刻的讓學(xué)生理解“科學(xué)”是什么。體會到科學(xué)并不神秘，它就在我們身邊。其次，三年級的學(xué)生剛接觸科學(xué)，很多課堂的要求、習(xí)慣都不明確。老師在教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生明白什么該做，什么不該做，強調(diào)常規(guī)的管理。但過多的要求可能又會制約學(xué)生的發(fā)展，限制他們的思維。在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注課

3、堂。在我讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)探究的過程復(fù)述琴納與牛痘的故事，為防止有些同學(xué)在那無事可做，我提出要求，認真傾聽，對不足之處進行補充、改進，既提出了課堂要求，又讓學(xué)生有事可做。再則，我們要用心呵護學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們敢問、愛問、善問的精神。但與此同時，還要幫助學(xué)生提出有價值的問題，對于其他一些問題，不能不管不問，要尊重每位同學(xué)的思想成果。《做一名小科學(xué)家》教學(xué)反思《做一名小科學(xué)家》教學(xué)反思這節(jié)課給我同時也給我的學(xué)生留下難以磨滅的印象。這一堂課，

4、學(xué)生有自己的想法，自己的思維方式，能自己思考問題、處理問題，真正做到主動的學(xué)習(xí)，能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時，作為教師，我盡可能的把課改后新的教學(xué)理念和教學(xué)方法融通在教學(xué)中，使自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法有了新的質(zhì)的突破和提高，真正下放權(quán)力，不擺架子，尊重學(xué)生，主動扮演“引路人”的角色，徹底改變過去教師唯上、教師為中心的教學(xué)模式。特別需要指出的是，在學(xué)生提出的諸多問題里，作為教師的我，對于學(xué)生提出的個別問題，并沒有做出很好的解答，只緣于自

5、己知3層次：一是找出植物和動物的不同與相同之處。以兔子和蘿卜為例進行比較，引出動植物生長的共同需求：陽光、空氣、水、食物、空間等。了解動植物之間雖然在外形、生活方式、生活習(xí)性等有許多不同，但有時生活環(huán)境卻有許多相似的地方，甚至相互依存。二是找出植物、動物、人的不同與相同之處，這一環(huán)節(jié)實際是本單元的總結(jié)。通過人與黑猩猩的比較，讓學(xué)生知道人類也是生物，也具有作為生物的生命特征和需求；最后用集合圖的形式表達出有生命的物體、動物、植物、人之間的

6、關(guān)系。教學(xué)開始后，我出示了兔子和蘿卜的圖片，請他們認真的觀查，然后要求學(xué)生討論兔子和蘿卜有哪些相同的地方和不同的地方。結(jié)果，有的學(xué)生回答說：哪里都不同。但當我請他具體一點說時，他又無從下口了。其實，備課時我就已經(jīng)預(yù)料到了這一點，以現(xiàn)在學(xué)生對兔子和蘿卜的認知，蘿卜和兔子有什么可比的呢？在大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)的茫然的時候，我恰恰認為這是一個引導(dǎo)學(xué)生觀察比較的好時機。我提示學(xué)生：在認真觀察圖片，然后回想一下，本單元前三節(jié)課的內(nèi)容，尤其是第一課《有

7、生命的物體》。這時學(xué)生才恍然大悟，交流聲此起彼伏，課堂頓時活躍起來了。在這節(jié)課上，我?guī)蛯W(xué)生做的只有簡單的提示，可學(xué)生展示給我的卻很多，由此我對課堂教學(xué)又有了新的認識。學(xué)生對有些事物的了解不能說少，他們只是缺少將相關(guān)的只是鏈接的能力和意識。在今后教學(xué)中將著力培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。第3單元單元生命之源生命之源水《生命離不開水》教學(xué)反思《生命離不開水》教學(xué)反思《生命離不開水》教學(xué)目標有一個要求是讓學(xué)生能夠用自己的方式提取之物里的水。這部分是讓

8、學(xué)生自己動手提取植物里的水。但是，今天在上這節(jié)課的時候，在實驗部分我已經(jīng)失去了教師本該有的引導(dǎo)地位，現(xiàn)在總結(jié)如下：第一、在上課前沒有把課仔細的回顧一下，導(dǎo)致有些生疏。第二、在實驗前沒有強調(diào)紀律。首先，應(yīng)該告知學(xué)生，實驗只有在安靜平和的狀態(tài)下，觀察的才能夠更仔細，那樣也能夠?qū)W到更多知識，體轉(zhuǎn)到更多的樂趣.為了強化課堂紀律。在這部分，障押注以下調(diào)鼙。如果在實驗的過程中，表現(xiàn)好的小組將給予加星，觀察仔細的也將加星。要在實驗前講好這些事情，如果