西南大學(xué)心理學(xué)專碩測(cè)試題

1、優(yōu)加考研官方網(wǎng)站西南大學(xué)西南大學(xué)347347測(cè)驗(yàn)題測(cè)驗(yàn)題一、名詞解釋。一、名詞解釋。1、阻滯2、下位學(xué)習(xí)與上位學(xué)習(xí)3、感覺(jué)等距法4、習(xí)慣化與去習(xí)慣化二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述初中生情緒的特點(diǎn)。2、簡(jiǎn)述人格形成和發(fā)展的因素，并舉例說(shuō)明。3、簡(jiǎn)述認(rèn)知失調(diào)理論。4、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)三、材料分析題三、材料分析題1、有一個(gè)問(wèn)題兒童比爾特別能哭鬧，父母親想了一切辦法都無(wú)濟(jì)于事，最后只得帶他去見(jiàn)了心理醫(yī)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心理治療后，小比爾竟

2、真地不再哭鬧了。有研究者猜測(cè)是成人的注意強(qiáng)化了比爾哭的行為，心理醫(yī)生在治療期間可能只是采取不理會(huì)比爾的哭聲的做法，比爾就改掉了愛(ài)哭的毛病。如果你是研究者，你會(huì)采用怎樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)驗(yàn)證這一假設(shè)？2、表1和表2、表3和表4是針對(duì)同一問(wèn)題采用兩種不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所獲得的模擬實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。請(qǐng)據(jù)此回答下列問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一表1不同教學(xué)方法下不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)教學(xué)方法講授型啟發(fā)式平均分學(xué)生類型學(xué)優(yōu)生48.1751.5049.83學(xué)困生45.6768

3、.6757.17平均分46.9260.0853.50表2方差分析結(jié)果優(yōu)加考研官方網(wǎng)站1.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，回答應(yīng)該如何進(jìn)行品德培養(yǎng)。2.試述維果茨基和皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀，并比較其異同。西南大學(xué)西南大學(xué)347347測(cè)驗(yàn)題答案測(cè)驗(yàn)題答案一、名詞解釋一、名詞解釋1、阻滯：阻滯：是經(jīng)典條件作用學(xué)習(xí)中的一個(gè)認(rèn)知因素，指由于對(duì)無(wú)條件刺激的先前經(jīng)驗(yàn)，先呈現(xiàn)的條件刺激可能會(huì)阻斷后呈現(xiàn)中性刺激的信息，從而妨礙后呈現(xiàn)中性刺激形成條件作用。2、①下位

4、學(xué)習(xí)：①下位學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念在包攝和概括的水平上高于新知識(shí)，在新舊知識(shí)之間構(gòu)成一種類屬關(guān)系，所以下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)。AA派生類屬學(xué)習(xí)：派生類屬學(xué)習(xí)：即新知識(shí)是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例。BB相關(guān)類屬學(xué)習(xí)：相關(guān)類屬學(xué)習(xí)：即新知識(shí)的納入使原有的觀念得到擴(kuò)展、深化、精制或限制。②上位學(xué)習(xí)：②上位學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者在已形成若干觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)包攝程度更高的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)。3、感覺(jué)等距法感覺(jué)等距法：是制作一個(gè)等距量

5、表最直接的方法，是通過(guò)把一個(gè)感覺(jué)分成主觀上相等距離來(lái)制作，它要求被試者將某種感覺(jué)上的一段心理量分成兩個(gè)或兩個(gè)以上的等分。4、習(xí)慣化、習(xí)慣化：即嬰兒對(duì)一個(gè)重復(fù)出現(xiàn)的刺激逐漸熟悉，興趣下降。去習(xí)慣化：去習(xí)慣化：當(dāng)刺激發(fā)生變化時(shí)，嬰兒再次對(duì)這個(gè)刺激感興趣。二、簡(jiǎn)答題。二、簡(jiǎn)答題。1、青少年的情緒表現(xiàn)充分體現(xiàn)出半成熟、半幼稚的矛盾性特點(diǎn)。隨著青少年心理能力的發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)大，其情緒的感受和表現(xiàn)形式不再像以往那么單一了，但還遠(yuǎn)不如成人的情緒體

6、驗(yàn)?zāi)敲捶€(wěn)定，表現(xiàn)出明確的兩面性。（一）情緒表現(xiàn)的兩極性1.強(qiáng)烈、狂暴性和溫和、細(xì)膩共存與幼年和童年期的兒童相比，青少年已經(jīng)積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，了解了不同的情緒在人際關(guān)系中具有不同作用的事實(shí)，因此，他們的情緒表達(dá)已不很開(kāi)放和充分，并能適當(dāng)控制某些消極情緒，或?qū)δ撤N情緒予以文飾，以相對(duì)緩和的形式表現(xiàn)。2.情緒的可變性和固執(zhí)性共存情緒的可變性是指情緒體驗(yàn)不夠穩(wěn)定，常從一種情緒轉(zhuǎn)為另一種情緒的特點(diǎn)。情緒的這種特點(diǎn)一般是由于情緒體驗(yàn)不夠深刻而造成的