輕輕松松編寫(xiě)

1、輕輕輕輕松松松松編寫(xiě)“童話日記”——談日記教育教育中小學(xué)生小學(xué)生創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)造性想象力的培養(yǎng)江陰市江陰市環(huán)南路小學(xué)南路小學(xué)茅婧茅婧興趣是最好的老師，低年級(jí)學(xué)生最大的興趣莫過(guò)于對(duì)童話故事的閱讀與觀看了。我校進(jìn)行的日記教育就緊緊圍繞低年級(jí)學(xué)生這一濃厚的興趣，在低年級(jí)轟轟烈烈地開(kāi)展了“童話日記”這一新教育實(shí)驗(yàn)。在當(dāng)前教育教學(xué)改革的大形勢(shì)下，在素質(zhì)教育這股春風(fēng)的吹拂下，更進(jìn)一步地為我們明確了實(shí)驗(yàn)的方向，即：發(fā)展學(xué)生的想象力，尤其是創(chuàng)造性想

2、象力。在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)兒童的思維與成人的思維大相徑庭，在他們的腦海中：“狗兒是他的伙伴，老虎是他的朋友?！彼麄儧](méi)有敵人，也沒(méi)有懼怕，他們的世界里充滿著美好、充滿著幻想。所以在這一年齡階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力是大有空間的。在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我是這樣做的。一、利用“假設(shè)”進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的幻想意識(shí)。假設(shè)某一具體情況，讓學(xué)生根據(jù)這種情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象、聯(lián)想。在想象之前我明確地告訴學(xué)生：想象如能超越時(shí)空、超越自我，

3、甚至想象出世界上不存在的事物，老師就會(huì)表?yè)P(yáng)你。在我們教師的長(zhǎng)期激勵(lì)之下，全體同學(xué)都朝著這一方向發(fā)展，學(xué)生的想象越來(lái)越離奇，例如，學(xué)生想象出：“阿凡提來(lái)到我們當(dāng)中，會(huì)飛的猴子、鱷魚(yú)拿著一支玫瑰花來(lái)敲我的門(mén)……”久而久之，學(xué)生就會(huì)想、敢想，能大膽創(chuàng)新，幻想意識(shí)逐步形成。所以學(xué)生的日記內(nèi)容也呈現(xiàn)得豐富多彩，頗具懸念。二、利用“繪畫(huà)”展示故事內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的想象能力。根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生愛(ài)好繪畫(huà)的特點(diǎn)，在低年級(jí)“童話日記”新教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我并不要

4、求學(xué)生以“編童話”的形式把童話故事內(nèi)容以日記形式展示給老師看，而是會(huì)發(fā)給學(xué)生繪畫(huà)紙，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，自由作畫(huà)，在內(nèi)容上不作統(tǒng)一要求，留給學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間，以豐富多彩的畫(huà)面向他人展現(xiàn)童話日記的內(nèi)容。所以學(xué)生的日記本也獨(dú)具匠心，色彩斑斕。這一形式，一方面激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)童話日記的興趣，它讓全體學(xué)生都有了一個(gè)傾吐的機(jī)會(huì)，而這種傾吐的形式又是學(xué)生感興趣的“繪畫(huà)”，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使每個(gè)兒童都產(chǎn)生一種成就感，從而更加熱情地投入到“童話日記

5、”這一活動(dòng)中去。另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這一形式將“編”與“畫(huà)”相結(jié)合，在內(nèi)容上不作統(tǒng)一規(guī)定，讓學(xué)生充分地展開(kāi)想象，插上思維的翅膀，敞開(kāi)心扉，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行創(chuàng)造、構(gòu)思，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。三、利用“表演”展現(xiàn)故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的主動(dòng)性。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)的想象活動(dòng)。”想象力是創(chuàng)造力的最顯著的特征。我們“童話日記”這一新教育實(shí)驗(yàn)，主要體現(xiàn)一個(gè)“創(chuàng)”字，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，通過(guò)“繪畫(huà)”、“表