2019年中央電大《心理學(xué)》考試資料+《心理學(xué)》形成性考核冊(cè)1—4附答案匯編(全)

1、12019年中央電大《心理學(xué)》考試資料年中央電大《心理學(xué)》考試資料《心《心理學(xué)》形成性考核冊(cè)理學(xué)》形成性考核冊(cè)1—4附答案匯編附答案匯編(全)2019年中央電大《心理學(xué)》考試資料年中央電大《心理學(xué)》考試資料名詞解釋名詞解釋情感：情感是指與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的體驗(yàn)感覺：是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映意志：意志是自覺地確定目的，根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。氣質(zhì)：是依賴人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)

2、的人格特征，是不依活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特點(diǎn)。遷移：遷移是指已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新問題的影響。性格：是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化的行為方式相結(jié)合的人格特征。應(yīng)激：是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而感到緊張的情緒狀態(tài)。注意：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中技能：是多種能力的獨(dú)特結(jié)合，通常在解決實(shí)際問題和應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)事件的過程中體現(xiàn)。知覺：是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性

3、的反映。1、心理學(xué)的研究對(duì)象是什么？、心理學(xué)的研究對(duì)象是什么？心理學(xué)主要研究心理現(xiàn)象的一門科學(xué)，既研究動(dòng)物的心理也研究人的心理，而以人的心理現(xiàn)象為主要研究2、為什么說心理是腦的機(jī)能、為什么說心理是腦的機(jī)能腦是心理的器官？腦是心理的器官？人的心理是物質(zhì)世界發(fā)展的最高級(jí)產(chǎn)物——人腦機(jī)能的活動(dòng)形式。人的心理是在成熟、健全的大腦發(fā)育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能，這是大腦的本質(zhì)和特點(diǎn)所決定的，也為現(xiàn)代有關(guān)腦的研究所證實(shí)。腦是

4、人類心理的物質(zhì)基礎(chǔ)，它是一塊十分復(fù)雜而精致的物質(zhì)，具有反映外界刺激，抑制智慧活動(dòng)和復(fù)雜行為的高級(jí)機(jī)能。人腦的這種復(fù)雜的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，決定了它的特殊機(jī)能，使其真正成為人的心理活動(dòng)的器官。大腦所具有的心理機(jī)能，就其產(chǎn)生方式來說，都是腦的反射活動(dòng)。從謝切諾夫的反射概念到巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)說，都表明一切心理活動(dòng)都是反射活動(dòng)過程的結(jié)果3、為什么說心里是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主要反映？、為什么說心里是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主要反映？答：（1）客觀現(xiàn)實(shí)是人的心

5、理活動(dòng)的源泉；（2）社會(huì)生活實(shí)踐對(duì)人的心理的制約作用；（3）人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀印象。4、注意有哪些功能、注意有哪些功能1）選擇功能，這個(gè)就是我們對(duì)于自己看見的事物的處理判斷和認(rèn)知選擇，其他的事物在我們有認(rèn)知清楚以前，一般會(huì)出現(xiàn)停止不選的現(xiàn)象。2）保持功能，當(dāng)我們對(duì)于事物的認(rèn)知到了一定的階段以后，一般都會(huì)保存對(duì)于這些事物的認(rèn)知，然后再以后的過程中加以利用。其實(shí)也就是我們常說的高度的注意力的另外一種解釋。5、知覺的基本特征、知覺的基本

6、特征答：1）知覺的選擇性2）知覺的整體性3）知覺的恒常性4）知覺的理解性6、論述能力與知識(shí)的關(guān)系？、論述能力與知識(shí)的關(guān)系？答：區(qū)別：（1）能力和知識(shí)屬于不同的范疇；（2）知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展并不是同步的；聯(lián)系：一方面能力是在掌握知識(shí)過程中逐步發(fā)展起來的。另一方面掌握知識(shí)又是以一定的能力為前提。3角色，進(jìn)行和自己職業(yè)相應(yīng)的活動(dòng)，從而相應(yīng)地形成不同的性格特征，例如，科學(xué)工作者實(shí)事求是，善于獨(dú)立思考，一絲不茍；文藝工作者活潑開朗，富于想象，

7、感情豐富；飛行員冷靜、沉著、有高度責(zé)任感，等等。9、談?wù)勚饔^因素在性格形成和發(fā)展中的作用、談?wù)勚饔^因素在性格形成和發(fā)展中的作用答：性格是在人和環(huán)境相互作用的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的，但任何環(huán)境都不能直接決定人的性格，它們必須通過人已有的心理發(fā)展水平和心理活動(dòng)才能發(fā)生作用。社會(huì)各種影響只有為個(gè)人理解和接受，才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的需要和動(dòng)機(jī)，才能推動(dòng)他去行動(dòng)。個(gè)體已有的心理發(fā)展水平對(duì)性格形成的作用。隨著年齡增大而日益增強(qiáng)。個(gè)體已有的理想、信念和世界

8、觀等對(duì)接受社會(huì)影響有決定性的作用。例如，守紀(jì)委責(zé)任心等性格特征都接受與領(lǐng)會(huì)外部的社會(huì)要求，逐漸將這一要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)自己的內(nèi)部要求的過程。布特曼（BULTMANN）說：每一個(gè)人都是他自己性格的工程師。人是一個(gè)高度不斷自我完善的調(diào)節(jié)系統(tǒng)，一切外來的影響都要通過自我調(diào)節(jié)而起作用。從這個(gè)意義上說，每個(gè)人都在塑著自己的性格。10、性格的特征、性格的特征答：完美型，能力型，活躍型，平穩(wěn)型11：影響遺忘的因素：影響遺忘的因素答：一、時(shí)間因素（二）識(shí)記材

9、料的性質(zhì)與數(shù)量（三）學(xué)習(xí)的程度（四）識(shí)記材料的系列位置（五）識(shí)記者的態(tài)度12、遷移對(duì)問題解決的影響、遷移對(duì)問題解決的影響答、遷移是指已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新問題的影響。例如，學(xué)會(huì)了騎摩托車再學(xué)開汽車就要容易些學(xué)會(huì)了騎自行車反而影響學(xué)騎三輪車。這些現(xiàn)象都是遷移的表現(xiàn)。遷移有正遷移和負(fù)遷移之分。正遷移是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新問題有促進(jìn)作用。例如，毛筆字寫得好的學(xué)生，鋼筆字往往也會(huì)寫得不錯(cuò)。負(fù)遷移是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新問題有阻礙或干擾

10、的影響。例如，學(xué)過漢語(yǔ)拼音的學(xué)生在初學(xué)英文時(shí)往往有一些困難。一般來說，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，概括水平越高，新舊情境間共同因素越多，越易于將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到解決新問題的情境中去，促使問題解決，產(chǎn)生正遷移相反，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)片面、概括水平低或使用不當(dāng)，會(huì)妨礙問題的解決或把問題解決的思路引向歧途，導(dǎo)致負(fù)遷移產(chǎn)生。13、簡(jiǎn)述情緒與情感之間的區(qū)別與聯(lián)系、簡(jiǎn)述情緒與情感之間的區(qū)別與聯(lián)系答：都是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)。區(qū)別：情緒是指與生理需要相聯(lián)系的體驗(yàn)。情感是

11、指與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的體驗(yàn)；在種系發(fā)生中，情緒發(fā)生早，是人與動(dòng)物所共有的，情感發(fā)生晚，是人類所特有的心理活動(dòng)，是在人類社會(huì)歷史發(fā)展過程中產(chǎn)生的，具有社會(huì)歷史性；情緒具有較大的情景性和短暫性，情感則具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。聯(lián)系：二者密切聯(lián)系，都是對(duì)需要是否滿足所產(chǎn)生的體驗(yàn)，是同一類型的心理活動(dòng)。情緒是情感的外部表現(xiàn)；情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。13、試述馬斯洛的需要層次理論。、試述馬斯洛的需要層次理論。答：馬斯洛認(rèn)為所有的人都有一

12、個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的需要層次。這些需要都是天生的從最基本的生理需要到最高級(jí)的社會(huì)需要.構(gòu)成了一個(gè)需要等級(jí)在不同的情境下激勵(lì)和引導(dǎo)著個(gè)體的行為。?在需要層次中層次越低力量越強(qiáng)大。當(dāng)?shù)图?jí)需要未得到滿足時(shí)這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)。然而一旦較低層次的需要得到滿足較高一層的需要便會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位支配個(gè)體的行為。這些需要由低到高高依次為生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要14、功能固著對(duì)問題