最新《追尋無痕教育》讀后感

1、《追尋無痕教育》讀后感《追尋無痕教育》讀后感《追尋無痕教育》整本書主要從四個方面來闡述：1、無痕教育的基本內(nèi)涵。2、數(shù)學教學中實施無痕教育的可能。3、數(shù)學教學中實施無痕教育的價值。4、數(shù)學教學中實施無痕教育的策略?？戳苏緯笞屛腋杏|最深的是第四大點，每個章節(jié)他都是通過事例，來說明有的教師教三年后就不是新手教師了，而有的教師教二十年后還是新手教師，區(qū)別在于教什么？勉勵我們在教學中要善于退，敢于進。退是退到學生的生活現(xiàn)實、已有舊知、思維起

2、點；進是進到認知結構、數(shù)學本質(zhì)、思維深處；勉勵我們在春風化雨中提升教學藝術。最后徐斌老師用他的教育哲學與我們共勉：為學生數(shù)學學習服務；做學生們喜愛的老師；創(chuàng)造學生喜歡的課堂；享受教育成長的快樂。對于無痕教育我的理解是：在不知不覺中開始學習，不露痕跡中理解，在潛移默化中掌握，在春風化雨中提升。在實際的課堂教學中，如果老師們都能把教學意圖隱蔽起來，達到對無痕教育這種教育本源的追尋，我想，您的課堂對學生來說，將是集智慧和藝術于一體的知識旅程。

3、教學其實就是教師對教材的一種演繹，都說要深挖教材，那深挖教材該怎么挖？要把握一個怎樣的度呢？其實，這個度就體現(xiàn)在“進”與“退”的智慧中，進退之間體現(xiàn)的是一種行云流水般的從容節(jié)奏。善于退，要退到學生的生活經(jīng)驗，激起學生探求新知的強烈愿望；退到學生的思維起點，激發(fā)學生思維的過渡性特點。敢于進，要進到學生的認知結構，使學生的點點知識連成串兒；進到學生的思維深處，使學生的多種思維形式形成“思維合力”；進到學生的實際應用，使得學生能夠用數(shù)學的眼光