談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力三亞市第一小學(xué)林靜正如江澤明同志所說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”隨著教育改革的不斷深化，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神作為素質(zhì)教育的重要地位日益凸顯。學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是學(xué)

2、生的個性發(fā)展價值的需求，也就是說，在實(shí)踐中創(chuàng)新的最終的目的，是使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)、完善和塑造，使學(xué)生獲得生命的全部意義。課堂實(shí)踐活動是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，為此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中要注重改變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，可以從幾方面著手：一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀基本特點(diǎn)是經(jīng)以知識的傳授為中心，過分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，這種教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來，這

3、是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。教師觀念的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)在由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的強(qiáng)制者向教學(xué)活動的激勵者轉(zhuǎn)化；由唯我獨(dú)尊的一言堂向民主氣氛的創(chuàng)設(shè)者轉(zhuǎn)化；由課堂教學(xué)主宰者向參與者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由純粹完成教學(xué)任務(wù)的教書匠向藝術(shù)家轉(zhuǎn)變；由一言九鼎的評判者向激勵、鼓勵的評價者轉(zhuǎn)變。所有這些，都要求教師樹立強(qiáng)烈的“人本”思想，把學(xué)生看作是有思想的活生生的人，而不是灌裝知識的容器。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和形成，必須有他們自己的時間和空間，沒有給學(xué)生思考的時間和空間，當(dāng)然

4、就談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，在教學(xué)中教師必須給學(xué)生提供足夠思考的時間和空間。教師提出的問題應(yīng)有藝術(shù)性，不能太簡單、太直接，學(xué)生不加思考便可答出，要有一定的思維難度。如教《老師，您好！》一課后我給學(xué)生一段時間，讓學(xué)生自由談感想，然后寫一首贊美“老師”的小詩。其中一位學(xué)生寫出了：我愛米蘭，老師像一朵米蘭。它不是為了爭春才開放，而是默默地把芳香送到人心間。啊，米蘭。我愛老師就像愛米蘭……同學(xué)們鼓掌叫好，由此可見留給學(xué)生充分的思考空間，能

5、開闊學(xué)生思維，激活學(xué)生的想象力，收到了意外的效果。3、方法多樣靈活。對小學(xué)生來說，開展競賽、展開辯論等是激發(fā)興趣的有效方法。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，有集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)活動采用比賽的形式進(jìn)行能吸引學(xué)生全身心投入。如開展朗讀、繪畫、剪紙、講故事、表演比賽等等，促使學(xué)生將已有的各方面知識迅速地得到發(fā)展，提高表達(dá)能力，發(fā)展思維能力，實(shí)踐能力，充分讓學(xué)生“動”起來，激發(fā)創(chuàng)造意識。三、展開想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。創(chuàng)新性活動要有創(chuàng)造性想象的參與，才能結(jié)合以往的經(jīng)