淺淡小學生作文能力的培養(yǎng)

1、1淺淡小學生作文能力的培養(yǎng)常聽學生報怨：“我最怕寫作文了，沒什么東西可寫?！边@是相當一部分學生的真實感受。作文是很多小學生的難題，也是相當一部分語文老師教學的難點。小學生作文普遍存在這樣的問題：內(nèi)容空洞，語言貧乏，缺乏真情實感。究其原因，首先是學生的閱歷淺；其次就是有的學生因為生活環(huán)境的局限性，對事物未能認真觀察，常常感到無話可說，或不知道怎樣開頭落筆。許多小學生懼怕甚至厭倦寫作文，致使作文教學在一定程度上成為語文教學中不易逾越的溝壑。

2、那么該如何克服作文教學這個難點，變“天塹”為“通途”呢？通過多年的教學實踐，我認為學生作文教學應著重從以下四個方面展開：一、樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維教師要引導學生多角度地觀察事物，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高他們的寫作能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們在學習中大膽想象，逐步形成創(chuàng)新思維，使創(chuàng)新成為一種自覺行動。小學課本中的作文訓練內(nèi)容按螺旋遞進的方式編排，主要分為寫景、寫

3、人、寫事、寫活動、想象作文幾大類。教師在指導學生作文時，每一次都應該有新的要求，有新的內(nèi)容和寫法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，同一個題目采用多種寫法作文是作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的最常用的方法。3能力等方面各有優(yōu)劣。我們應重視和尊重學生的個性差異。素質(zhì)教育要面向全體學生，我們要讓每一個學生都嘗到成功的喜悅，重視和尊重學生的個性差異。在教學過程中因人而異，激發(fā)學生的成就意識，經(jīng)常經(jīng)學生肯定性的評價，并給予良好的期望，這樣才能開發(fā)學生的潛

4、力。三、積極積累寫作素材作文也好，說話也好，首先必須“心中有物”才行。素材是作文的物質(zhì)基礎，猶如木之本，水之源。要想解決“巧婦難為無米之炊”的困境，就要引導學生積累作文素材。教師在指導學生觀察事物前，要交代清楚觀察的對象、范圍和目的，使學生能集中注意力，全面了解被觀察事物。生活是豐富多彩的，僅僅局限于觀察是遠遠不夠的，還要引導學生多讀、多聽，從中積累一此優(yōu)美的語句、精彩的片段、寫作技巧等。無論是觀察到的事物、閱讀到的，聽到的，還是做過的

5、實踐活動以及新身感受，都應及時記錄下來，建立一個材料庫，并在材料庫中分類整理，如寫人、記事、寫景、狀物、寫活動等等，以便以后查找。四、在修改中提高寫作能力教師在作文指導時應注意學生自改這一環(huán)節(jié)，千方百計地激發(fā)學生的自改興趣，教給學生“增、刪、批、改、換”的具體修改符號和修改方法，要求學生把寫得不夠具體的地方補寫具體，把多余的詞句刪掉，把不合適的地方改正過來。互改也是鼓勵學生改作文的好方法之一，它能進一步調(diào)動學生寫作的積極性，提高學生的寫