高一歷史說課稿

1、第一課夏商西周的政治制度第一課夏商西周的政治制度各位評委，老師：大家好！今天我說課的題目是《夏、商、西周的政治制度》。板書板書一、說教材一、說教材《夏、商、周的政治制度》是人教版高一歷史必修1的第1課，夏商周的政治制度是我國古代政治制度的重要組成部分，對夏商周三朝的興起、強盛和衰落有著重要影響。本節(jié)課分三個部分對夏商周政治制度的產生、內容特點和影響進行了闡述。此外，教材還通過“學思之窗”“歷史縱橫”等欄目，對學生理解夏商周的政治制度提供

2、了一些詳細史料。二、教學目標二、教學目標根據(jù)高中歷史新課程標準要求、教材內容和學生的具體情況，設計以下教學目標：1、知識與能力：（1）了解夏商政治制度的主要內容，知道它對西周分封制和宗法制有直接影響。（2）掌握西周分封制的主要內容，理解它對西周強盛和衰落的影響。（3）理解西周宗法制的內容和特點，探究它對中國社會深遠的影響。2、過程與方法：（1）通過歷史資料和圖表，加強學生對抽象歷史知識的理解。（2）通過辯論賽和歷史短劇表演等方式，讓學生

3、模擬歷史情景，體味歷史過程。3、情感、態(tài)度、價值觀：通過對夏商周政治制度的教學，讓學生認識到古人高超的政治智慧，進一步確立中國是世界文明古國的理念。4、針對明確的教學目標，確定教學重點是：西周的分封制和宗法制。本課的教學難點是：夏商周政治制度的特點。三、說學情三、說學情高一學生處于青春期，思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。但是歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。因此要加強學生歷史綜合素質的培養(yǎng)。設計理念：創(chuàng)建多

4、樣化、開放式的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力。四、說教學方法四、說教學方法從學生的實際情況出發(fā)，我先向評委介紹我的教法。教學時主要采用3個方法。講述法，問題探究法，討論法。創(chuàng)設情境，設疑引思。通過圖表和資料，利用生動活潑的教學方法，引導學生探究西周分封制和宗法制的內容和特點。“教是為了不教”。新《課程標準》倡導我們：自主合作探究式的學習。因此我倡導學生自主學習與探究學習相結合。建議學生閱讀思考

5、、合作探究、體驗交流等，激勵學生自主學習的意識。使學生收獲自主學習的樂趣，增強自主學習的信心。五、說教學過程五、說教學過程本節(jié)課設計1個課時。本次課就對這一課進行說課。1.1.新課導入新課導入同學們知道“大禹治水”的故事嗎？請哪位同學給大家講一講？大禹正是因為治水有功，才被舜通過禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領。后來，禹的勢力越來越大，并于公元2070年建立了我國歷史上第一個王朝──夏朝。這正是我們在這節(jié)課中所要學習的內容。板書（板書（從禪讓制

6、到王位世襲制）從禪讓制到王位世襲制）直截了當導入新課，使學生迅速進入新內容的學習。2.2.問題探究，突破重點、難點問題探究，突破重點、難點（1）想想議議大家看過中央電視臺綜合頻道播出的電視劇《漢武大帝》嗎？知道繼承漢景帝皇位的人是誰嗎？思路引領：分別從中央和地方兩個方面談政治制度的演變過程，以朝代為時間順序作答。答案提示：中央政治制度：皇帝制度；漢朝時“中朝”與“外朝”的形成；三省六部制的逐步形成和不斷發(fā)展完善；宋朝“二府”、三司削弱相

7、權；元朝加強皇權方面的新發(fā)展，中書省和樞密院、宣政院。地方政治制度：郡、國并行制；州縣兩級制；州、道等觀察區(qū)的設立；宋朝削減地方節(jié)度使權力的措施；元朝的行省制度及作用。（2）你認為從漢至元政治制度的特點有哪些？解題關鍵：政治制度的內涵和各朝代發(fā)展特點。思路引領：從發(fā)展過程看其發(fā)展軌跡和趨勢，從各朝代發(fā)展概況總結出相應特點。答案提示：從漢至元中國政治制度屢經變化，不斷發(fā)展了專制主義中央集權。在中央政權中，相權不斷削弱，君權不斷加強。在中央

8、與地方的關系中，中央嚴格控制地方政權，不允許有獨立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級，地方服從中央，最后聽命于君主。中央對地方實行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長期穩(wěn)定，人身控制嚴厲，地方沒有相應的自主權，對中央和君主絕對依賴，難以實施有效治理。5.5.布置作業(yè)布置作業(yè)分析古代中國君主專制中央集權的不斷強化對中國社會產生了什么樣的影響？和我國現(xiàn)在的政治制度有沒有聯(lián)系？六、教學總結六、教學總結從漢到元政治制度很多很雜，學生容易弄

9、混淆，因此必須牢牢把住君主專制中央集權不斷強化這條線索；政治制度理論性較強，學生容易產生倦怠情緒，因此教師須多設置情境讓學生生動的去體驗歷史，感受歷史?？傊?，在教學中，老師的教永遠只是從屬的地位，必須讓學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。七、說板書設計七、說板書設計這是我的板書，好的板書既點明教學要點，又方便學生理解識記，達到畫龍點睛的作用。由于時間關系我寫的還不夠完整。說課不足之處，請各位評委，老師指正！謝謝!第二課秦朝中央集權制度的

10、形成第二課秦朝中央集權制度的形成各位評委，老師：大家好！今天我說課的題目是《秦朝中央集權制度的形成》。板書板書一、說教材一、說教材《秦朝中央集權制度的形成》是人民教育出版社出版的高一歷史必修1的第2課。秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權體制的基礎，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產生了重要影響。這一部分內容主要是讓學生了解中國古代中央集權制是如何形成的，二、教學目標二、教學目標根據(jù)課標要求、

11、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：1、知識與能力：1）識記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點。2）理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點。3）運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。4）評價秦朝中央集權的影響。2、過程與方法：在師生問題探究過程中，學習從史料中獲取有效信息的方法，學習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地辯證地分析歷史問題。3、情感、態(tài)度、價值觀：認識秦朝建立的君主專制中央