i-u-ü-y-w教學設計

1、iuyw中心小學執(zhí)筆人：馬紅麗設計理念設計理念1、按新課標的要求漢語拼音教學，要努力增強趣味性，把枯燥的漢語拼音教學變得活潑、有趣，學生樂學，提高教學效率。所以在這節(jié)課中充分的利用課本圖畫、多媒體課件，講故事或語言、動作等手段，把學生帶入情境，從而使學生在一個愉悅、寬松的情境中積極主動地參與學習。使枯燥的拼音教學變?yōu)槿の缎詫W習語文，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。2、學生的認知結(jié)構(gòu)和良好的心理品質(zhì)不是靠他人的傳授所能獲得的，而是靠學生自

2、己主動積極地構(gòu)建而形成的。因此，在拼音教學中，還要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在大量的語文實踐中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感悟規(guī)律，運用規(guī)律，主動地獲取知識，形成能力。要充分利用有趣的訓練項目，放手讓學生自主學習，提高學習興趣和學習效率，增強自信，使語言、思維和實踐能力充分得到鍛煉。教材分析教材分析人教版語文《漢語拼音2》，改變了以往教材中單獨學習單韻母i、u、及四聲的形式，同時出現(xiàn)了聲母y、w及整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學習和認讀。

3、這樣的安排，對于剛?cè)雽W的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣。本課可采用3課時完成，第一、二課時完成“i、u、”的認讀書寫和四聲調(diào)學習，第三課時進入“y、w”及“yi、wu、yu”的認知學習。學情分析：學情分析：由于學前教育，一部分孩子對這部分比較熟悉，如果按傳統(tǒng)的教學，顯然沒有新鮮感；而還有小部分的孩子對拼音教學掌握不是太好，對他們來說難度較大。因此，教學中將教材進行了重新處理，以故

4、事貫穿始終，以求兼顧兩頭。教學目標教學目標1、學會i、u、三個單韻母和yw兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2、學會i、u、三個單韻母的四聲調(diào)讀法。3、學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。4、掌握yi、wu、yu的四聲，能讀出他們帶調(diào)的音。教學重點教學重點：iuyw及yiwuyu的發(fā)音和韻母、整體認讀音節(jié)帶調(diào)讀。教學難點教學難點：讀準iu的第二聲和第三聲。i在標調(diào)時頭上去點，在標調(diào)時頭上有點。教學教學準備準備：課件、卡片課時安排課時安排

5、：；三課時教學過程：教學過程：第一課時第一課時一、談話，激趣導入。一、談話，激趣導入。教師：同學們，我們昨天已經(jīng)認識了aoe三個字母朋友，他們?nèi)齻€有一個共同的名字，誰知道？對了，就叫單韻母。a、o、e還有三個單韻母兄弟呢，你們想認識他們嗎？今天我們繼續(xù)到拼音王國里去認識新的好朋友，他們就是i、u、。（教師在黑板上板書i、u，并用清晰、洪亮的聲調(diào)讀出字母的音。）設計理念：設計理念：孩子們對童話故事充滿了親切感，在教學中，將教學內(nèi)容變成童話

6、中的人物，可以激發(fā)學生積極探求知識的興趣。設計意圖：設計意圖：班里肯定有一部分學生已經(jīng)不同程度地掌握了漢語拼音的知識和拼讀能力。要多給學生提供合作學習的機會，讓他們互相學習，互相交流，互相幫助。小組合作交流，讓每一個學生選擇最擅長的學習方式，運用已掌握的知識和大家互相交流。2、學習u的形（課件）師：字母u與圖上的什么地方很相像？（圖上烏鴉窩的樣子與u相似。）師：u還像什么？（像喝水的杯子、桶等）。教兒歌：u像一個茶杯子。3、指導書寫：師

7、：u住在幾樓？（u住二樓寫在中格。）師范寫u并講清筆順3、學生描紅、書寫（師巡回指導）四、學習字母的音、形、書寫四、學習字母的音、形、書寫1、學習字母的發(fā)音（課件）師：圖上畫的什么？（借“魚”的音學習）把“魚”的音平讀就是。教師范讀。（像吹笛子、、）學生學讀。（采用多種方式練習讀音，同位互相正音、開火車讀等）（有時學生讀不準音，可以先發(fā)“魚”的音再變成一聲就可發(fā)出的音。）2、觀察圖學習的形師：字母與圖上的什么地方很相像？（魚嘴與上面吐的