初中數(shù)學教學面臨的困惑和應對策略

1、初中數(shù)學教學面臨的困惑和應對策略問題一、關于計算器的使用困惑：數(shù)學能力的培養(yǎng)很重要的一個方面就是運算能力的培養(yǎng)。但在七年級上冊就開始學習了計算器的使用，很多同學對有理數(shù)的運算和后面的實數(shù)的運算就都使用計算器來進行，這對學生運算能力的培養(yǎng)有很大的負面影響，很多學生有的連簡單的加減乘除都使用計算器，但是實數(shù)的很多運算不使用計算器，又得不出答案，那么在什么情況下使用計算器，什么情況下不準使用計算器呢？這一點老師很難把握。計算器的使用給學生運算

2、能力的提高產(chǎn)生很大的負面影響，而在初一上學期就使用計算器，是不是學生手頭的運算能力有小學的水平就可以了？解決辦法及效果：有理數(shù)的運算其實不需要使用計算器，而對于實數(shù)的運算有的題目才要借助計算器，把實數(shù)這一章內(nèi)容放在初二的下個學期再開始學習。平時強調(diào)能不用計算器的盡量不用。但是大部分學生并不能做到這一點。分析：計算器是一種先進的計算工具。回顧我國古代數(shù)學的輝煌，先進的計算工具（籌算、珠算）所起的作用不容抹殺。在中學提倡使用計算器，其好處是

3、：①習慣于電子器具的使用，輸入、輸出、近似數(shù)、運算規(guī)則的熟悉，這是信息社會中最起碼的常識，②有助于應用題的求解，使有些因計算復雜而不能做的應用數(shù)學題借助計算器獲得順利解決，③解除數(shù)學用表的教學負擔，④幫助學生在以后的就業(yè)時會正確使用，減少差錯。老師們的擔心：過多地依賴計算器，將會導致學生的惰性，久而久之，學生連簡單的四則運算也不會。困惑：合作學習是新課標倡導的學習方式之一，能充分體現(xiàn)教學民主，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力，因此被越來越多

4、的老師引入課堂。但是，有些內(nèi)容過于簡單，不需要合作學習學生也能回答，書本也把它作為合作學習的內(nèi)容，那么合作學習還有必要嗎？還有合作學習跟小組討論有什么區(qū)別呢？另外，在“小組學習”中還會遇到一些問題，如：有些學生就是不配合，合作討論時乘機講話，提不出什么問題，解決不了問題，形式上幾個同學圍在一起討論很熱鬧，但實際上課堂中缺乏有效的交往和互動。教師該如何調(diào)動他們參與的積極性呢？教師對活動如何進行有效的監(jiān)控和及時引導呢？在匯報討論結果時，優(yōu)秀

5、學生的想法和意見往往代替了組內(nèi)其他同學的意見，而那些性格內(nèi)向、膽子較小或?qū)W習落后的學生發(fā)言的機會較少，這樣會造成兩極分化。還有在合作的時間上也很難把握，有的問題展開討論需要很長時間，草草收場，達不到所需要的效果，時間過長又怕影響上課內(nèi)容與任務完不成，那么該怎樣來控制合作討論的時間呢？解決方法及效果：有些不需要合作的就不合作與討論，小組發(fā)言簡單的問題盡量要求那些性格內(nèi)向、膽子較小或?qū)W習落后的學生發(fā)言，這樣能提高他們合作的能力與自信心，難的