第4課 專制集權的不斷加強教案

1、專制集權的不斷加強專制集權的不斷加強一、教材分析一、教材分析《課程標準》要求“列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點?！北菊n內容主要是從中央集權與地方分權的關系來介紹政治制度的發(fā)展。本課第一目“七國之亂與漢武帝的集權措施”，講西漢處理、解決中央集權與地方分權的矛盾問題重點敘述漢武帝化解封國、強干弱枝和強化皇權的史實及其影響。第二目“藩鎮(zhèn)割據與五代十國的分裂局面”，講唐朝安史之亂后的政治形勢；第三目“宋初中央集權的強化

2、”，講宋太祖解決唐末以來的藩鎮(zhèn)割據的問題，以及宋初加強中央集權的制度、措施及其作用和影響。在中國延續(xù)了上千年的中央集權與地方分權勢力的矛盾和斗爭，是串聯(lián)本課教材知識的主要線索，它構成了中國古代中央集權政治史的重要部分。二、學生分析學生分析西漢前期的分封與削藩、唐朝的安史之亂與藩鎮(zhèn)割據在初中時已經講過，這里不必過多講解。宋初加強中央集權的措施初中涉及的不細，應作為知識難點給學生講清。根據學生的年齡特點，在這一課的課件設計中，插入了更多的歷

3、史圖片，通過歷史圖片的展示引起學生的學習興趣。也可以提前組織學生在網上下載精美圖片，協(xié)助教師制作課件，這樣既能滿足學生的表現(xiàn)欲，也能培養(yǎng)他們的動手能力。三、教學目標三、教學目標1、知識目標（1）列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代“治”“亂”的原因（2）郡國并行制七國之亂安史之亂藩鎮(zhèn)割據陳橋兵變2、能力目標（1）、培養(yǎng)學生獨立整理、總結知識結構的能力。中央集權和地方分權斗爭激烈，表現(xiàn)形式都是什么，有哪些措施，應該會說。（2）、根

4、據教材的總結，培養(yǎng)學生宏觀的分析概括專制主義中央集權的特點的能力，并把本節(jié)的內容與整個大專題聯(lián)系起來。3、情感目標通過認識漢武帝的集權措施和宋初中央集權強化，以及藩鎮(zhèn)割據與五代十國的分裂局面，初步理解中央集權和國家統(tǒng)一、地方分權和分裂割據的辯證關系，從而明白統(tǒng)一局面的來之不易，明白維護國家統(tǒng)一認識，反對分裂勢力，仍是我們現(xiàn)在的民族大義。四、教學重點與難點四、教學重點與難點重點重點漢武帝的集權措施和宋初中央集權的強化。難點難點C漢景帝的舉

5、措：削奪王國封地：公元前154年，漢景帝采納晁錯建議，著手削奪王國的封地。3.七國之亂的經過：削奪王國封地，引起諸侯王的強烈不滿。吳王劉濞借口“清君側”，串通楚、趙、膠西、膠東、菑川、濟南六國諸侯王，發(fā)動叛亂，史稱“七國之亂”。4.七國之亂的結果：太尉周亞夫率軍平叛，三個月后，平定了叛亂?！铩捌邍畞y”是西漢中央與封國激烈矛盾斗爭的突出表現(xiàn)，西漢中央政府平定了這場叛亂，使中央的權威得到極大的增強，西漢政府利用這一時機加強了對王國的控制。

6、平定“七國之亂”是西漢解決王國問題的重要舉措。（Ⅱ）漢武帝的集權措施1目的：為強化皇權，鞏固國家統(tǒng)一。2.措施（1）建立中朝★關于中朝：漢武帝即位后，為了削弱相權，強化皇權，建立新的決策機構“中朝”（又稱內朝），由皇帝的左右親信充任中朝的主要官吏尚書令、侍中、常侍等職。從此，中朝成為朝廷決策的重要機構，原來以丞相為首的三公九卿機構，逐漸成為執(zhí)行機構“外朝”。九卿有事，上報中朝，丞相無權過問。中朝成為皇帝直接控制的中樞決策機構。漢武帝用內

7、朝官來壓抑外朝官以侵奪相權，是漢代中央政治制度發(fā)展的一個突出特征。宰相是封建國家行政管理的最高長官，為天下政本所在。漢武帝要加強皇權專制，自然會與宰相制度發(fā)生矛盾。為了解決這個矛盾，漢武帝任用地位較低的主父偃等建立內朝，參與謀議。自霍光輔政，至于東漢，遂成為外戚與宦官專政的局面。外戚當政者則加“將軍”名號，宦官專權者又多加“中常侍”。不論外戚還是宦官，都是作為內朝官而專權的。漢武帝鑒于漢興以來丞相御史二府的職權過重，因而把處于身邊的內朝