excel中的公式計算說課-徐靜

1、Excel中的公式計算信息管理系徐靜,2024/3/29,說課內(nèi)容,說教材說教法說學法說教學過程說教學反思,,2024/3/29,說課內(nèi)容,說教材,,2024/3/29,1、教材地位和作用,一、說教材,從教材的結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)是第四章EXCEL電子表格的第四節(jié)數(shù)據(jù)計算。本節(jié)課是在學生學習了如何在工作表輸入數(shù)據(jù)、編輯、修飾工作表的基礎(chǔ)上，進一步讓學生學會如何在Excel中進行數(shù)據(jù)計算，使學生對數(shù)據(jù)處理有個全面的認識。因此，這一

2、節(jié)是最實用的，也是這一章最重要和最難的內(nèi)容。,教材分析,本節(jié)課地位和作用,現(xiàn)代社會中，在生產(chǎn)及生活的各個領(lǐng)域，都有大量的數(shù)據(jù)信息需要處理，像銀行中的往來帳目、電話費的收取、學習成績的統(tǒng)計分析等。隨著社會的進步，人們在日常生活中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)越來越多，對處理數(shù)據(jù)的速度和精度的要求也越來越高。這些運算都可以通過excel的公式和函數(shù)來解決，因此，本節(jié)內(nèi)容實用性很強。,2024/3/29,2、教學目標,一、說教材,認知目標,技能目標,情感目標,掌

3、握Excel公式的概念和輸入方法。掌握Excel公式在實際中的應用。 理解excel中公式與函數(shù)、相對地址與絕對地址的概念。,培養(yǎng)學生互幫互助良好品質(zhì)。培養(yǎng)學生對現(xiàn)實問題的思考，勇于表達自己的觀點的能力。讓學生親身體驗excel強大的運算功能，通過系統(tǒng)學習，培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)那髮W態(tài)度，和不斷探究新知識的欲望。,情感目標,技能目標,學會利用EXCEL中的公式計算功能，完成生活中有關(guān)數(shù)據(jù)計算的內(nèi)容，學會處理數(shù)據(jù)的方法，提高現(xiàn)實生活

4、中的應用能力,2024/3/29,3、重點、難點,一、說教材,重點：,Excel公式的使用excel中相對地址與絕對地址的引用常用函數(shù)的使用,難點：,根據(jù)本節(jié)課的重點以及以往的教學經(jīng)驗，學生對于相對地址與絕對地址的理解與引用有一定難度，容易出錯，而且掌握不好將直接影響公式與函數(shù)的正確運算，故確定本節(jié)課的教學難點為：相對地址與絕對地址的概念與引用,2024/3/29,說課內(nèi)容,說教法,,2024/3/29,二、說教法,教學方法,任務(wù)驅(qū)

5、動法、設(shè)問法,自學法、圖示說明法、探究法、演示講解法,歸納總結(jié)法,在公式等知識點的講解時，安排不同的任務(wù)，增強感性認識，并以問題貫穿始終，激發(fā)學習興趣。,公式采用自學法，相對地址采用圖示說明法，絕對地址采用探究法，函數(shù)采用演示講解法，其中貫穿討論法，使學生主動參與教學的全過程，利于發(fā)揮學生的主體作用。,2024/3/29,說課內(nèi)容,說學法,,2024/3/29,三、說學法,練習法,觀察、對比、分析法,探究、討論、合作學習法,學習方法,2

6、024/3/29,說課內(nèi)容,說教學過程,,2024/3/29,,四、說教學過程,一,二,三,四,五,教學過程,2024/3/29,導入新課,四、說教學程序,我在上課開始呈現(xiàn)目標，展示，給學生一種親切感，唉？！這不是我班的學習成績表嗎？把學生的注意力一下子集中到課堂上來。然后回顧單元格地址的概念，明確其在excel運算中的重要性，進而提出問題：“怎樣計算總分？”，引發(fā)學生思考，形成學習動機。這個導入過程，需要花費１分鐘時間。,2024/3

7、/29,四、說教學過程,講授新課,1、公式： 公式是以對工作表數(shù)值進行加法、減法和乘法等運算，公式由運算符、常量、單元格引用值、名稱及工作表函數(shù)等元素組成。 運算符用來對公式中的各元素進行運算操作。Excel包含四種類型的運算符：算術(shù)運算符、比較運算符、文本運算符和引用運算符。其中，算術(shù)運算符是我們用得比較多的，它用來完成基本的數(shù)學運算，算術(shù)運算符為：+  -  *   /&#

8、160;  %   ^,2024/3/29,四、說教學過程,講授新課,2、輸入公式的操作 輸入公式的步驟： 選定單元格→鍵入=（等號）→輸入公式（如果公式中要引用某單元格的數(shù)據(jù)，既可用鼠標點擊該單元格，也可用手動方法鍵入該單元格）→按回車鍵自動進行計算并顯示結(jié)果。,2024/3/29,講授新課,四、說教學過程,例1：計算出程東的全年工資,課堂提問：①計算任靜的總評成績，總評=平時×

9、;30%+期末×70%,2024/3/29,講授新課,四、說教學程序,②計算商品的銷售額,③計算產(chǎn)品年產(chǎn)量總計,2024/3/29,講授新課,四、說教學程序,3、公式的自動填充 這是剛才大家做的題，如果在表格中增加兩行記錄，如何計算銷售額呢？,啟發(fā)學生思考，教師完成操作。,2024/3/29,講授新課,四、說教學程序,在一個單元格中輸入公式后，若相鄰的單元格中需要進行同類型計算，則可利用公式的自動填充功能來實現(xiàn)。方

10、法如下： （1）選擇公式所在的單元格，移動鼠標到單元格的右下角（填充柄）處 （2）當鼠標指針變?yōu)楹谑譅顣r，按住鼠標左鍵，拖動填充柄經(jīng)過目標區(qū)域 （3）到達目標區(qū)域后，放開鼠標左鍵，自動填充完畢。,2024/3/29,例2：計算每人的全年工資。,講授新課,四、說教學過程,2024/3/29,講授新課,四、說教學過程,學生練習：①（練習1）計算出每種設(shè)備的損壞率，其計算公式為：損壞率=損壞數(shù)/照明時間（天）。,②（練習2）求

11、出每人的總評成績，總評=平時×30%+期末×70%,2024/3/29,4、單元格的引用請同學們看這個例子：,引出相對引用和絕對引用的概念。在公式中，經(jīng)常要引用單元格，Excel中單元格的引用主要有相對引用和絕對引用。（1）相對引用：相對引用表示某一單元格相對于當前單元格的相對位置。（2）絕對引用表示某單元格在工作表中的絕對位置，在單元格公式被復制時，絕對引用的單元格不發(fā)生改變。絕對引用要在行號和列標前加上$

12、符號。（3）混合引用：混合引用是將相對地址和絕對地址混合使用。例如A$2其中A是相對引用，$2是絕對引用。,講授新課,四、說教學過程,2024/3/29,講授新課,四、說教學過程,例3：計算每種產(chǎn)品年產(chǎn)量所占比例。,2024/3/29,②、（練習4）計算某企業(yè)員工各工資段所占比例,學生練習：①、（練習3）計算某企業(yè)員工職位所占比例,講授新課,四、說教學過程,2024/3/29,四、說教學過程,課堂小結(jié),完整地輸入公式，并且完成自動填

13、充操作其過程如下：（強調(diào)注意事項）讀懂題意→選中單元格→輸入公式→自動填充→完成,,2024/3/29,課后作業(yè),四、說教學過程,上機完成課后練習：《某公司工資表的制作》,2024/3/29,說課內(nèi)容,說教學反思,,2024/3/29,五、說教學反思,首先，我針對該專業(yè)班級構(gòu)造了實際應用的 情景，讓學進入一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發(fā)揮學生的主體性的基礎(chǔ)。,第二，在教學過程中對全班學生進行分組，組成學

14、習小組，每組4－6人。在教師教學內(nèi)容后。學生在已經(jīng)掌握Excel單元格操作的基礎(chǔ)上，自主探究如何在Excel中使用公式計算。同時碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。,2024/3/29,五、說教學反思,課中講解恰當、精簡不含糊 。在本節(jié)課教學中，教師緊緊抓住本節(jié)課的教學重、難點，利用教師演示,讓學生在教師精當?shù)闹v解中第一時間內(nèi)掌握了本節(jié)課的教學要點，從而增強了學習的積極性與學習熱情。,任務(wù)驅(qū)動難易適中，符合認知規(guī)律

15、,學以致用，理論聯(lián)系實際,2024/3/29,需要打造什么樣的課堂？,一堂好課，從學生的表現(xiàn)來看，應是聽得專心，思考得認真，活動得積極。那么,怎樣讓課堂“活”起來呢？做到以下三點是非常重要的：,一、語言富有誘惑力——使學生愿意聽,課堂上，學生聽得專心，是課堂“活”的標志之一。學生聽得是否專心，取決于教師的語言是否具有誘惑力。教師的語言怎樣才能成為學生學習的“興奮劑”而不是“催眠曲”呢？應具備以下特點：豐富性、簡潔性、條理性、形象性、趣味

16、性 。,2024/3/29,需要打造什么樣的課堂？,二、問題具有吸引力—─使學生愿意想第一，難度適中。所提的問題應是學生“跳一跳能夠得著”的。由于學生的水平是不同的，因此，在照顧大多數(shù)的前提下，還應考慮“兩頭”的學生，特別是后進生，要盡量讓他們也能“夠得著”。第二，富有啟發(fā)性。提出的問題要有價值，有意義，有趣味，使學生感到值得思考，愿意思考。盡量少提直接讀課本上的內(nèi)容就能回答的問題，最好提問需要學生自己組織語言回答的問題；不能只簡單

17、提“對不對”“是不是”之類的問題，而應多提“怎么做”“為什么”等需要思考的問題。,2024/3/29,需要打造什么樣的課堂？,三、活動具有驅(qū)動力—─使學生愿意說和做第一，盡量提供機會。課堂上應多設(shè)計學生動口、動手的環(huán)節(jié)。第二，提出明確要求。說什么、做什么，怎么說、怎么做，應向?qū)W生提出明確的要求，使學生有的說、有的做，會說、能做。第三，采取激勵措施。除了學生回答的問題或動手做的內(nèi)容要讓學生感興趣以外，教師還應采取必要的“外部”激勵措