遵義職業(yè)技術學院汽車檢測與維修技術專業(yè)建設方案

1、1遵義職業(yè)技術學院遵義職業(yè)技術學院汽車檢測與維修技術專業(yè)建設方案汽車檢測與維修技術專業(yè)建設方案一、一、專業(yè)建設基礎專業(yè)建設基礎（一）社會需求分析（一）社會需求分析貴州省在“十二五規(guī)劃”中提出了要工業(yè)強省工業(yè)強市的戰(zhàn)略目標，我省處在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，汽車工業(yè)的發(fā)展將帶動地方經(jīng)濟的發(fā)展。據(jù)公安部交管局公布，截至2011年8月底，全國機動車保有量達到2.19億輛。汽車年產(chǎn)銷量突破1000萬輛，截至2009年，我國私人擁有乘用車3808萬輛，是2

2、000年的10.4倍，占民用乘用車保有量的比重達到了78.6%，與2000年相比增長了35.8個百分點。按照國際通用標準，一個國家100個家庭中有20個擁有汽車，就是進入了汽車社會。截至今年8月底，國內千人汽車保有量在60輛左右，基本進入了汽車社會。同時，中國年汽車產(chǎn)銷量接近2000萬輛，成為全球第一大汽車市場。據(jù)教育部、勞動和社會保障部等六部委聯(lián)合公布的《緊缺人才報告》指出：目前，中國汽車數(shù)量每年以13%的速度遞增，據(jù)此，預計汽車維修

3、業(yè)兩年將需要80萬從業(yè)人員，大部分從業(yè)人員需要接受正規(guī)的職業(yè)教育。與汽車“大眾化”、“普及化”進程相匹配，修理市場也進一步擴大，因此對汽車修理人才需求也“水漲船高”。有關預測表明，全國汽車維修行業(yè)每年需要新增近30萬從業(yè)人員，但目前熟練技工并不多，有一定理論基礎且技術過硬的高級技工更是一將難求。造成這種局面的原因，一方面與相關的教育、訓練滯后有關，另一方面，也同市場對汽車維修人才素質要求提高有關。（二）專業(yè)現(xiàn)狀（二）專業(yè)現(xiàn)狀1專業(yè)基礎專

4、業(yè)基礎汽車檢測與維修技術專業(yè)開設于2003年，已成為學院的骨干專業(yè)之一。從2003年至今，我院先后與遵義市恒達汽車保養(yǎng)場、遵義乾通汽車公司、遵義東風標致汽車4S店、遵義市中興保養(yǎng)場、遵義靚車保養(yǎng)場、遵義市奔馬保養(yǎng)場、遵義四揚汽車保養(yǎng)場等7家企業(yè)聯(lián)辦實驗班，把教室搬進了工廠。學生住在工廠、學在工廠，學校負責理論教學，工廠負責生產(chǎn)實踐，50%以上的實踐教學在現(xiàn)場完成，為企業(yè)量身訂做人才。這種人才培養(yǎng)方式使學生完成企業(yè)真實的工作任務，實現(xiàn)了在

5、做中學習汽車維修技能，學生的理論知識、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化學習等方面得到明顯提高。2教學團隊結構教學團隊結構本專業(yè)（含專業(yè)群）現(xiàn)有教師10人，專職教師7名，外聘教師3名。社會兼職3銷、汽車企業(yè)、行業(yè)管理等生產(chǎn)一線崗位的高技能人才。（二）總體目標（二）總體目標根據(jù)貴州省“十二五”發(fā)展規(guī)劃中“加快培養(yǎng)緊缺適用型技術人才”的精神，針對我省汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)需求，結合我院自身特點，繼續(xù)與簽約企業(yè)合作，深入探索工學結合人才培養(yǎng)模式

6、內涵；以就業(yè)綜合素質和職業(yè)技能為目標，以汽車檢測維護典型工作任務為載體，與企業(yè)共同研究和開發(fā)汽車后市場的職業(yè)能力標準和基于工作過程課程體系；打造一支素質高、動手能力強的教學團隊；加大校內外實訓基地建設，建立以企業(yè)為中心的校外頂崗實習管理模式；進一步提高社會服務能力。在貴州職業(yè)院校中起到引領作用，成為具有示范作用的高技能人才培養(yǎng)基地。（三）具體目標（三）具體目標汽車檢測與維修技術專業(yè)具體建設目標汽車檢測與維修技術專業(yè)具體建設目標建設項目目

7、標完成時間人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式建設模式建設繼續(xù)與遵義市恒達汽車保養(yǎng)場、遵義乾通汽車公司、遵義東風標致汽車繼續(xù)與遵義市恒達汽車保養(yǎng)場、遵義乾通汽車公司、遵義東風標致汽車4S店、遵義市中興保養(yǎng)場、遵義靚車保養(yǎng)場、遵義市奔馬保養(yǎng)場、遵義店、遵義市中興保養(yǎng)場、遵義靚車保養(yǎng)場、遵義市奔馬保養(yǎng)場、遵義四揚汽車保養(yǎng)場聯(lián)全辦學，深入探索校企合作人才培養(yǎng)模式，完善人才四揚汽車保養(yǎng)場聯(lián)全辦學，深入探索校企合作人才培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)模式內涵建設，如專業(yè)教

8、學設計、專業(yè)基礎技能訓練項目設計、職培養(yǎng)模式內涵建設，如專業(yè)教學設計、專業(yè)基礎技能訓練項目設計、職業(yè)崗位能力分析、教學核心課程（學習領域）等方面的建設。業(yè)崗位能力分析、教學核心課程（學習領域）等方面的建設。課程體系課程體系及教學內及教學內容改革建容改革建設與企業(yè)緊密合作，以汽車檢測維護作業(yè)流程為建設點，按實際工作過與企業(yè)緊密合作，以汽車檢測維護作業(yè)流程為建設點，按實際工作過程，開發(fā)設計學習情境；建立以基于工作過程為導向的學習領域行動體程

9、，開發(fā)設計學習情境；建立以基于工作過程為導向的學習領域行動體系，完成適應該學習領域的實施、管理、評價制度及相關標準，提供一系，完成適應該學習領域的實施、管理、評價制度及相關標準，提供一個真實化、個性化的教學環(huán)境，竭力培養(yǎng)學生適應職業(yè)崗位的能力。充個真實化、個性化的教學環(huán)境，竭力培養(yǎng)學生適應職業(yè)崗位的能力。充分利用校園網(wǎng)絡，構筑教學資源共享和師生交流的平臺。建設優(yōu)質核心分利用校園網(wǎng)絡，構筑教學資源共享和師生交流的平臺。建設優(yōu)質核心學習領域