初中語文課堂教學(xué)中激勵性語言的使用

1、初中語文課堂教學(xué)中激勵性語言的使用初中語文課堂教學(xué)中激勵性語言的使用語文教研組王紅蕓作為一名初中語文教師，我在聽其他教師的課時，常常注意到有的教師在學(xué)生回答問題后，只說一聲“很好”，或是“答得不錯”就示意學(xué)生坐下了，自己上課時也會有這樣的感受。針對學(xué)生回答，除了“很好”、“不錯”、“沒有答對”等評價語言，似乎就沒有其他的話了。針對這一情況，我作了一些思考和研究，想就初中語文課堂教學(xué)中的激勵性語言的運用說說自己的一些體會和看法。一、激勵學(xué)

2、生發(fā)言的激勵性語言就初中生而言，學(xué)生發(fā)言積極性與所在年級成反比例現(xiàn)象，年級越高，發(fā)言積極性越低，簡單的問題雖還有學(xué)生發(fā)言，可一旦碰到有一點兒難度的問題，課堂上就一片沉默，盡管有學(xué)生知道答案，也不愿一開金口，這時，老師的激勵就起著關(guān)鍵作用。我們可以嘗試使用這樣一些語言：１、詼諧幽默式：（１）“沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，同學(xué)們，相信你們會選擇在沉默中爆發(fā)。（２）大家都能舉起手來嗎？不會答的舉左手，會答的舉右手。２、鼓

3、勵勸誘式：（１）我們班這么多的智多星都有跑哪兒去了，快把手舉起來吧?。ǎ玻┠銈冋J(rèn)為誰能回答這個問題？請推舉一個好嗎？（３）相信自己，大膽把手舉起來，答錯了也沒有關(guān)系。如果學(xué)生都不愿發(fā)言，就只有請語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生發(fā)言了。有這樣一例：公開課上，由于過份緊張，學(xué)生在一個難度并不太大的問題面前，出現(xiàn)了短暫的沉默，教師面對沉默的學(xué)生，微笑著說：“我們請語文課代表來談?wù)労脝?？”因為一般情況下，語文課代表的素質(zhì)應(yīng)該比較好。結(jié)果正如老師的預(yù)料：課代表

4、侃侃而談。于是教師避免了尷尬，課堂重又恢復(fù)了生機(jī)和活力。（實例來自《語文教學(xué)通訊》初中刊，２００５年第３期２４頁《同學(xué)們最想聽誰的朗讀——談教師課堂組織語言的錘煉》）二、學(xué)生發(fā)言后的激勵性評價語言《全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）在“前言”中指出：教師應(yīng)“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神”。在學(xué)生發(fā)言后，教師的評價就應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生獨特體驗的尊重。教師親切、恰當(dāng)?shù)脑u價，對

5、激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神有至關(guān)重要的作用。以下，我收集了一些評價語言，并作了歸類：１、當(dāng)學(xué)生朗讀完課后（１）非常感謝你，通過你的朗讀竟然把景物表現(xiàn)得這般絢麗多彩，栩栩如生。（２）如果不考慮讀錯的那幾個字，你讀得真好。（３）如果你多練習(xí)一下，一定會讀得更好。（４）你讀得很流暢，能大聲一些效果就更好了。除此以外，還可采取學(xué)生相互點評的方式。２、當(dāng)學(xué)生有精彩發(fā)言后（１）回答得真精彩，你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象。（２）讓我們?yōu)椋?/p>

6、同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌。（３）你特別愛動腦筋，常常語出驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩。（４）ｘｘ同學(xué)真是善于思考，知識豐富，我們大家要向你學(xué)習(xí)。（５）你的回答，老師也還沒有想到，真是愛動腦筋的同學(xué)。（６）你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮的說一遍。（7）你表達(dá)得清晰、完整、流暢，真是太棒了。（8）你的看法很獨特，老師佩服你。３、當(dāng)學(xué)生理解有誤時（１）你的想法很有意思，再用心體會一下，你會有更令人滿意的答案。（２）你的回答雖然不夠完美，但仍體

7、現(xiàn)出你是一個喜歡動腦筋的同學(xué)。（３）你的回答有自己的見解，我們聽聽某某同學(xué)又是怎樣看待這個問題的。（４）參考ｘｘ同學(xué)的回答，結(jié)合自己的思考，相信你會有新的感受。（５）你有勇氣站起來表達(dá)自己的見解，已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一步。４、當(dāng)學(xué)生回答問題吞吞吐吐或聲音細(xì)小時（１）別急，再想一想，你一定會說好的。（２）我想ｘｘ同學(xué)還需要時間思考，我們再給他一點時間，好嗎？（３）你講得很有道理，如果你能把聲音放大一點，其他同學(xué)就會聽得更清楚了。（４）別放棄，

8、相信自已，大聲一點，你可以完成。（５）你已經(jīng)很努力了，別急，自信一點。５、學(xué)生提出一個較好的問題后（１）這個問題很有價值，我們可以共同研究一下。（２）能提出這樣有價值的問題，你真行！（３）你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋熑ゲ椴橘Y料，共同解決這個問題，好嗎？（４）你真是善于發(fā)現(xiàn)，提出了這么好的問題，繼續(xù)努力，下一步是解決問題。（５）ｘｘ同學(xué)的問題，引起了大家的思考和討論，我們真得感謝他。三、使用激勵性語言的注意事項。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍

9、姆林斯基曾說過：“教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”由此可見，教師的激勵語言對培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是多么重要。但在表揚激勵時，教師應(yīng)注意靈活表達(dá)，既要能樹立學(xué)生自信心，滿足其榮譽感，也不宜言過其實，讓學(xué)生盲目自大。同時，還要注意語氣語調(diào)的使用，對于成績較好的同學(xué)，宜采用比較平靜的語調(diào)，避免優(yōu)生產(chǎn)生一些不必要的傲氣，讓他們繼續(xù)努力，爭取更好的成績。對學(xué)困生，則采用直接表露欣喜的語氣，讓其對自己的成功有