高職實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)與優(yōu)化

1、1高職實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)與優(yōu)化職實(shí)踐教學(xué)資源主要包括實(shí)踐教學(xué)及管理的人才資源、儀器設(shè)備資源、教材資源、教學(xué)資金、教研教改經(jīng)驗(yàn)與成果等。這些資源是高職實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，也是高職教育辦出特色的重要條件。本文從充分利用高職實(shí)踐教學(xué)資源出發(fā)，對(duì)開發(fā)與優(yōu)化高職實(shí)踐教學(xué)資源的必要性，應(yīng)遵循的原則及主要方法進(jìn)行討論。一、開發(fā)與優(yōu)化高職實(shí)踐教學(xué)資源的必要性開發(fā)與優(yōu)化高職實(shí)踐教學(xué)資源是當(dāng)前大多數(shù)高職院校面臨的的重要問(wèn)題之一，亟待解決。而形成這種狀況的原因主

2、要有三個(gè)方面：一是高職院校大都是在最近幾年組建起來(lái)的，辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，其資源明顯缺乏；二是高職教育為我國(guó)新興的教育事業(yè)，至今還沒(méi)有形成統(tǒng)一模式的高職實(shí)踐教學(xué)及其管理體系。雖然各高職院校的實(shí)踐教學(xué)及其管理各具特色，但是大多數(shù)院校將本應(yīng)集中管理的實(shí)踐教學(xué)資源由各系進(jìn)行分割與分治，使資源的有效利用率維持在一個(gè)低水平狀態(tài)。三是某些優(yōu)勢(shì)資源被閑置。如某高職院校花了8O余萬(wàn)元購(gòu)買的數(shù)控加工中心設(shè)備，由于缺少必要的夾具和刀具，只能用于

3、教師演示，不能由學(xué)生動(dòng)手操作。一些學(xué)校用貨款購(gòu)置的設(shè)備，甚至僅作為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或校外人員參觀的“景點(diǎn)”。上述三個(gè)問(wèn)題的存在，使高職實(shí)踐教學(xué)資源更感不足。對(duì)此，高職院校不僅要加大人力、物力、財(cái)力和智力的投入，還要大幅度提升高職實(shí)踐教學(xué)資源理念，充分開發(fā)和優(yōu)化高職實(shí)踐教學(xué)的各種資源。二、開發(fā)與優(yōu)化高職實(shí)踐教學(xué)資源的原則開發(fā)與優(yōu)化高職實(shí)踐教學(xué)資源應(yīng)遵循四條原則：1最大效能原則3源分割與流失。目前，國(guó)內(nèi)許多高職院校都在努力探索實(shí)踐教學(xué)資源整合問(wèn)題。

4、如一些學(xué)院為了整合實(shí)踐教學(xué)資源，分別在學(xué)院內(nèi)部設(shè)置了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和工業(yè)中心。在這種實(shí)踐教學(xué)集中管理的模式下，他們的實(shí)踐教學(xué)資源使用率平均達(dá)到98％以上。而少數(shù)分散管理院校的實(shí)踐教學(xué)資源利用率僅為3040％。4可持續(xù)發(fā)展原則高職實(shí)踐教學(xué)資源需要不斷積累和發(fā)展，任何急功近利、違背高職教育規(guī)律的資源膨脹和擴(kuò)張，必然對(duì)后續(xù)發(fā)展不利，甚至帶來(lái)危害。如個(gè)別高職院校近兩年盲目擴(kuò)大招生，而師資隊(duì)伍、教學(xué)儀器設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地及學(xué)生的生活設(shè)備設(shè)施都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到

5、擴(kuò)大招生的要求。這樣，校內(nèi)學(xué)生人滿為患，師生員工的工作生活質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。更重要的是教學(xué)質(zhì)量得不到保障，更遑論辦出高職教育特色，因此，高職院校不能僅貪圖短期效益而放棄可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。而在高職實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)與優(yōu)化中，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則的重點(diǎn)是培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)資源。這種資源應(yīng)是高職實(shí)踐教學(xué)資源的主體和核心，不僅要嚴(yán)格符合可持續(xù)發(fā)展原則的各項(xiàng)要求，還必須具有較強(qiáng)的先進(jìn)性、集成性和實(shí)用性。三、開發(fā)與優(yōu)化高職實(shí)踐教學(xué)資源的方法1整合校內(nèi)資源整合高職