高職財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1、<p>　　高職財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析</p><p>　　摘要：本文針對(duì)筆者所在學(xué)院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，提出設(shè)立校內(nèi)財(cái)會(huì)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)對(duì)外承接業(yè)務(wù)，在責(zé)任教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃分批次讓學(xué)生在該機(jī)構(gòu)輪崗進(jìn)行實(shí)務(wù)操作完成業(yè)務(wù)，這樣既可以提升教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又可以補(bǔ)充現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式的不足，最終提升學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì) 實(shí)踐教學(xué) 高

2、職 </p><p><b>　　一、前言 </b></p><p>　　隨著國(guó)內(nèi)注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所的興起，以及財(cái)務(wù)咨詢(xún)服務(wù)公司普及，目前在校內(nèi)附設(shè)其他生產(chǎn)或服務(wù)機(jī)構(gòu)較為普遍，而在校內(nèi)設(shè)立代理記賬公司或財(cái)會(huì)咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)的院校則不多。在高職教育提倡工學(xué)結(jié)合，大力培養(yǎng)“雙師型”教師素質(zhì)的要求下，多數(shù)有“雙證”的專(zhuān)職教師中，只有少數(shù)真正具備“雙師”素質(zhì)，也就是說(shuō)

3、有相當(dāng)一部分專(zhuān)職教師具有豐富的理論知識(shí)，但專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻相對(duì)欠缺。在財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)方面，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有限，雖然校內(nèi)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)設(shè)有多個(gè)單項(xiàng)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)，能夠在一定程度上提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，但模式過(guò)于形式單一，學(xué)生對(duì)真實(shí)的業(yè)務(wù)操作和認(rèn)識(shí)極其有限；校外頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)雖能讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作情境，但能找到對(duì)口專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量有限，因此學(xué)生的整體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐效果有待進(jìn)一步提升。 </p><p>　　二、我院財(cái)會(huì)專(zhuān)

4、業(yè)師資現(xiàn)狀調(diào)查分析 </p><p>　　我院財(cái)經(jīng)系共有教師12人，其中副教授2人，講師9人，實(shí)驗(yàn)師1人，持“雙證”或以上的教師為9人，真正具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師為7人，曾到企業(yè)掛職鍛煉的教師為5人，從企業(yè)引進(jìn)教師5人，在校師生比為1：37。可見(jiàn)我院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)師資結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)尚存在一定差距。我院財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)師資結(jié)構(gòu)中具備“雙師型”素質(zhì)比率不高的主要原因有：（1）原有專(zhuān)任教師多為就讀本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后直接從教，期間他們到企業(yè)

5、掛職機(jī)會(huì)較少。究其原因在于，高職院校師生比原本偏低，一旦到企業(yè)掛職鍛煉，教師空缺必定影響正常教學(xué)，另外鑒于財(cái)會(huì)崗位的私密性、重要性和特殊性，一般較少有企業(yè)會(huì)提供掛職鍛煉機(jī)會(huì)。（2）從企業(yè)引進(jìn)教師人數(shù)有限，原因是應(yīng)聘者除了需具備一定程度的學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)以及教師職業(yè)資格外，還受到一定的年齡限制。由于人事政策的限制，須通過(guò)學(xué)校公開(kāi)招聘考試，才能被錄用，其中能被破格錄用的高技能人才則更少。 </p><p>　　三、

6、我院校內(nèi)財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀 </p><p>　　我院校內(nèi)財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，已開(kāi)設(shè)了“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”、“ERP沙盤(pán)”等一體化課程，以及多個(gè)單項(xiàng)和綜合實(shí)訓(xùn)課程。這些課程大都安排在專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)或綜合實(shí)訓(xùn)室，有些甚至是在資源共享的實(shí)訓(xùn)室完成的，學(xué)生總體反映比較滿(mǎn)意，學(xué)生實(shí)踐效果良好。 </p><p>　　為了真實(shí)了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的滿(mǎn)意度，我們對(duì)2009級(jí)和2010級(jí)兩個(gè)班約100位學(xué)生，開(kāi)展了

7、問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表1所示。 </p><p>　　從表1可以看出，由于目前我院校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地?cái)?shù)量有限，幾乎所有單項(xiàng)和綜合實(shí)訓(xùn)課程都采用模擬仿真的形式開(kāi)展教學(xué)，無(wú)法使學(xué)生更多的接觸真實(shí)的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)以及實(shí)務(wù)操作流程，因此學(xué)生并沒(méi)有完全真正掌握財(cái)會(huì)實(shí)操技能，過(guò)半學(xué)生（54%）主張以“實(shí)踐為主理論為輔”的課程，且大都（63%）把提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的關(guān)鍵寄托在“頂崗實(shí)習(xí)”，校內(nèi)實(shí)踐效果欠佳（非常滿(mǎn)意率僅7%）。 </

8、p><p>　　四、我院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)狀況 </p><p>　　針對(duì)我院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)班校外頂崗實(shí)習(xí)情況，進(jìn)行了頂崗實(shí)習(xí)崗位問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表2）顯示，參加校外頂崗實(shí)習(xí)的受訪學(xué)生中39%的學(xué)生在“會(huì)計(jì)”崗位實(shí)習(xí)，14%的學(xué)生在“出納”崗位實(shí)習(xí)，39%的學(xué)生在“與專(zhuān)業(yè)相關(guān)”的崗位如收銀、統(tǒng)計(jì)、倉(cāng)庫(kù)管理、財(cái)務(wù)助理等崗位實(shí)習(xí)，占實(shí)習(xí)人數(shù)15%的學(xué)生在“與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)”的崗位實(shí)習(xí)。 <

9、;/p><p>　　從表2可以看出，學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)能安排學(xué)生到對(duì)口專(zhuān)業(yè)崗位（會(huì)計(jì)和出納）實(shí)習(xí)的人數(shù)只有53%，也就是說(shuō)有相當(dāng)部分的學(xué)生不能完全接觸到真實(shí)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)。從學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)模和納稅情況來(lái)看，占半數(shù)以上的學(xué)生是在比較小型的企業(yè)或是小規(guī)模納稅企業(yè)實(shí)習(xí)，這說(shuō)明大部分學(xué)生不能真正接觸健全完善的財(cái)稅業(yè)務(wù)制度。從實(shí)習(xí)企業(yè)的行業(yè)來(lái)看，除少量制造業(yè)（7%）、商業(yè)（25%）、會(huì)計(jì)師事務(wù)所及財(cái)務(wù)代理公司（32%）外，屬

10、于其他行業(yè)的比例為36%，這表明有相當(dāng)一部分的學(xué)生不能接觸到系統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算制度。 </p><p><b>　　五、結(jié)語(yǔ) </b></p><p>　　高職院校傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式主要采用校內(nèi)單一和綜合模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)形式，輔以校外頂崗實(shí)習(xí)完成實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)調(diào)查，上述教學(xué)形式已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)和職業(yè)的普遍需求，因此，一方面應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)校企合作有效開(kāi)發(fā)和利用校外實(shí)

11、踐基地，另一方面，可以進(jìn)一步擴(kuò)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，適當(dāng)開(kāi)設(shè)校辦企業(yè)。企業(yè)的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)完全由專(zhuān)業(yè)教師主導(dǎo)完成，這樣可以將實(shí)際的工作情境應(yīng)用于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并能無(wú)限次安排學(xué)生輪崗進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。此外，可以充分共享利用現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源，在校內(nèi)設(shè)立財(cái)會(huì)咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)，服務(wù)于社會(huì)，機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)由教師主導(dǎo)完成，長(zhǎng)期分批讓學(xué)生輪崗進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，這樣既解決了教師到企業(yè)掛職鍛煉的難題，完善了“雙師型”教師素質(zhì)，又很好地彌補(bǔ)了學(xué)生在校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐條件的不足。同時(shí)，從教師和

12、教學(xué)角度來(lái)看，還應(yīng)多開(kāi)發(fā)一些如“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“會(huì)計(jì)電算化”、“稅務(wù)會(huì)計(jì)”等教學(xué)做理論實(shí)踐一體化課程，將企業(yè)和機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)引進(jìn)課程教學(xué)。相信上述一系列實(shí)踐教學(xué)改革，對(duì)提高學(xué)生的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能將發(fā)揮積極作用。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　1.何存花.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的模式研究[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2011，（3）：34