杭州師范大學(xué)2012年840 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論考研真題

1、杭州師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試命題命題紙2012年考試科目代碼840考試科目名稱(chēng)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論（本考試科目共3頁(yè)，第1頁(yè)）杭州師范大學(xué)2012年招收攻讀碩士研究生入學(xué)考試題年招收攻讀碩士研究生入學(xué)考試題考試科目代碼：考試科目代碼：840考試科目名稱(chēng)：考試科目名稱(chēng)：中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論說(shuō)明：1、命題時(shí)請(qǐng)按有關(guān)說(shuō)明填寫(xiě)清楚、完整；2、命題時(shí)試題不得超過(guò)周?chē)吙颍?、考生答題時(shí)一律寫(xiě)在答題紙上，否則漏批責(zé)任自負(fù)；一、簡(jiǎn)答（每小題10分，共30分

2、）1、簡(jiǎn)述微格教學(xué)的涵義。2、簡(jiǎn)述自然科學(xué)的四個(gè)維度。3、概述生物學(xué)教師的備課依據(jù)。二、材料分析題（30分）4、有位生物教師上了一堂公開(kāi)課。評(píng)課時(shí)，有的說(shuō)這堂課教學(xué)內(nèi)容合理、層次清楚、節(jié)奏緊湊、重點(diǎn)突出、學(xué)生活動(dòng)充分，教師的提問(wèn)經(jīng)精心設(shè)計(jì)，學(xué)生的回答也清晰明了，是一堂好課。有的說(shuō)課堂上都是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，既然學(xué)生都能回答了，這堂課就沒(méi)有必要上。請(qǐng)問(wèn)，對(duì)這一堂課為什么會(huì)有完全不同的評(píng)價(jià)，談?wù)勀愕目捶?。三、論述題（每小題25分，共50分

3、）5、談?wù)劇罢f(shuō)課與上課”的區(qū)別，并舉例說(shuō)明說(shuō)課的一些主要程序。6、試述建構(gòu)主義知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀的主要觀點(diǎn)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)分析（40分）7、下文為陳月艷老師設(shè)計(jì)的《第二節(jié)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能》部分教案杭州師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試命題命題紙2012年考試科目代碼840考試科目名稱(chēng)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論（本考試科目共3頁(yè)，第3頁(yè)）4.讓學(xué)生以列表形式將物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的3種方式加以比較5.師生共同列表歸納物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的4種方式比較學(xué)習(xí)法（附一：通過(guò)透

4、析膜的物質(zhì)擴(kuò)散的演示實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)組合淀粉液的透析裝置葡萄糖液的透析裝置實(shí)驗(yàn)處理將裝有淀粉液的透析袋置于盛有150mL水的量筒中，再滴加盧戈氏碘液至黃色將裝有葡萄糖溶液的透析袋置于盛有150mL水的量筒中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象碘的離子和分子進(jìn)入透析袋使淀粉變藍(lán)，淀粉不能通過(guò)透析膜，量筒中碘液不變藍(lán)水分子進(jìn)入透析袋，量筒中水量減少葡萄糖分子出透析袋，量筒中溶液與班氏試劑呈磚紅色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論1析膜是一種半透膜2通過(guò)半透膜的物質(zhì)分子順濃度擴(kuò)散注：透析膜從醫(yī)藥商

5、店購(gòu)買(mǎi)；在課前12小時(shí)，又2位學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，每隔4小時(shí)做一次觀察和記錄，以便課上陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化。（附二：觀察細(xì)胞膜通透性的實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)組合檢驗(yàn)活細(xì)胞的膜通透性檢驗(yàn)死細(xì)胞的膜通透性實(shí)驗(yàn)處理將玉米種子浸泡15小時(shí)，從中央切開(kāi)后用稀釋紅墨水染色將玉米種子煮熟，從中央切開(kāi)后用稀釋紅墨水染色實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象胚體細(xì)胞著色深胚體細(xì)胞著色淺實(shí)驗(yàn)結(jié)論活細(xì)胞的細(xì)胞膜具有選擇通透性問(wèn)題：陳老師設(shè)計(jì)用何種教學(xué)方法解決“細(xì)胞膜的特性和功能”？這種教學(xué)方法有何特