今年的引導學生發(fā)現 還識字教學于精彩

1、引導學生發(fā)現還識字教學于精彩（“人教版第一冊識字（二）《日月明》”的教學案例與評價）江西省贛縣城關三小戚本健有兩位一年級的語文教師執(zhí)教同一篇課文人教版第一冊識字（二）《日月明》。雖然執(zhí)教的都是以會意字為主的識字課，但兩位執(zhí)教者采用的教學方法卻迥然不同。第一位執(zhí)教者的教學片斷：……學生齊讀兒歌后，讓學生畫出課文中的生字，并出示“日月明魚羊鮮”這句話。師：同學們認真觀察，“明”和“鮮”這兩個字分別是怎么組成的？生：“明”是由“日”和“月”組

2、合而成的，“鮮”是由“魚”和“羊”組合而成的。生：“日”和“月”合起來組成“明”，“魚”和“羊”合起來組成“鮮”。師：同學們觀察得真仔細，再看看其它生字是怎么組成的？生：我知道“一”和“火”合起來組成“滅”，“田”和“力”合起來組成“男”。生：我發(fā)現二個“木”堆在一起就是“林”，三個“木”堆在一腦，找出這些生字的特點，我們就一定能把這些字記得又對又快。同學們，你們有什么新的發(fā)現？（學生很快熱烈討論起來，交流匯報時，出現了“七嘴八舌”的生

3、動局面）。生：我發(fā)現“明”是由“日”和“月”兩個字組合而成的，“鮮”是由“魚”和“羊”組合而成的?！懊鳌焙汀磅r”這兩個字都是由兩個漢字組合而成。師：觀察得真仔細，同學們還有什么新發(fā)現？（一石激起千層浪，學生爭相介紹自己的識記方法）。生：我發(fā)現本課的生字大多是由兩個漢字組合而成的，所以，我都可以用“分一分”的方法去識記。如：“鮮”可以分成“魚”和“羊”，“塵”可以分成“小”和“土”……生：我可以用“加一加”的方法記這些生字。如：“一”加上