幼兒園游戲活動與區(qū)域活動整合的實踐研究

1、1幼兒園游戲活動與區(qū)域活動整合的實踐研究幼兒園游戲活動與區(qū)域活動整合的實踐研究永安市機關幼兒園張燕飛摘要：摘要：游戲是幼兒的基本活動，也是最適宜于他們身心發(fā)展的學習方式。區(qū)域活動是開放性的教育活動，是幼兒按自己的意愿進行的一種帶有學習性質(zhì)的游戲，也是對幼兒進行個別化教育的最佳手段。本課題圍繞游戲活動和區(qū)域活動如何有機整合以更好地促進幼兒的學習和發(fā)展進行探討。關鍵詞：關鍵詞：幼兒園游戲活動區(qū)域活動整合幼兒１問題的提出：１問題的提出：游戲活

2、動是我園比較薄弱的環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在兩方面，1、教師方面的：對三大游戲的目標不夠明確，不能很好地圍繞區(qū)域活動開展游戲，教師指導游戲的方法、策略比較欠缺。2、幼兒園方面：由于管理體制（差額補助），造成幼兒園經(jīng)費緊缺、游戲材料少，加上班級幼兒人數(shù)多的影響，使建構(gòu)游戲材料更加不足；角色游戲、表演游戲沒有固定的游戲活動室，這些都是我們所面臨的一個亟待解決的問題。然而區(qū)域活動卻是我園的一大亮點。為此，我們以此為切入點，開展游戲活動與區(qū)域活動整合的研

3、究。經(jīng)過兩年的努力，我們在游戲活動與區(qū)域活動整合的組織形式上作了初步的探究和實踐，總結(jié)出一些適合本園特色的游戲活動與區(qū)域整合的方法。２研究的目標、依據(jù)和內(nèi)容２研究的目標、依據(jù)和內(nèi)容2.12.1研究的目標研究的目標2.1.12.1.1通過行動研究，總結(jié)出幼兒園游戲活動與區(qū)域活動整合的特點和規(guī)律。2.1.22.1.2探討有助于幼兒園教師進行游戲與區(qū)域整合研究的策略，糾正當前幼兒教育中存在重上課輕游戲的傾向。2.1.32.1.3開展游戲與區(qū)域

4、活動整合的研究，為每個幼兒個體發(fā)展提供了空間。22研究的依據(jù)研究的依據(jù)2.2.1《綱要》的精神《綱要》的精神《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的?！毒V要》還明確的把“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)3解決的過程中幼兒嘗試著各種辦法的同時，探究便發(fā)生了。探究是一種過程，更是一種教育理念。探究的過程即是游戲深入的過

5、程。33幼兒主動構(gòu)建的經(jīng)驗更為重要。幼兒主動構(gòu)建的經(jīng)驗更為重要。通過親身實踐、體驗構(gòu)建知識經(jīng)驗是幼兒階段的重要學習方式。通過探索的過程來豐富幼兒的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)探索欲望和興趣，養(yǎng)成自主學習、敢于嘗試創(chuàng)造的習慣，是為終身教育奠定良好基礎的學前教育的主要任務。4.研究的結(jié)果與成效研究的結(jié)果與成效4.14.1結(jié)構(gòu)游戲與區(qū)域活動的整合結(jié)構(gòu)游戲與區(qū)域活動的整合結(jié)構(gòu)游戲是幼兒喜愛的游戲，是培養(yǎng)幼兒良好道德行為，發(fā)展幼兒動手操作能力和思維、想象、創(chuàng)造

6、能力的好途徑。4.1.1利用結(jié)構(gòu)區(qū)引導幼兒掌握結(jié)構(gòu)造型游戲的基本技能利用結(jié)構(gòu)區(qū)引導幼兒掌握結(jié)構(gòu)造型游戲的基本技能結(jié)構(gòu)區(qū)是幼兒學習掌握結(jié)構(gòu)造型基本技能的最佳場所。它可隨時為不同發(fā)展水平的幼兒提供操作、構(gòu)造的機會。結(jié)構(gòu)區(qū)是幼兒最喜歡的區(qū)域之一。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了舒適、溫馨的結(jié)構(gòu)區(qū)環(huán)境，給小、中、大不同年齡班的結(jié)構(gòu)區(qū)提供了許多可操作的結(jié)構(gòu)材料，便于幼兒動手操作，讓幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)里充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造。為了更好地引導、訓練幼兒掌握結(jié)構(gòu)造型的基本技能，

7、我們對各年齡幼兒的結(jié)構(gòu)水平進行了分析。小班幼兒對結(jié)構(gòu)的動作感興趣，常常把結(jié)構(gòu)材料堆起壘高，然后推倒，不斷重復，從中得到快樂和滿足。他們沒有明確的目的，只是無目的地擺弄結(jié)構(gòu)材料，只有當有人問他“你搭的是什么”時，他才會注意自己的結(jié)構(gòu)物，思考“這是什么”的問題，然后才根據(jù)自己的想象對結(jié)構(gòu)的物體加以命名。中班幼兒不但對動作過程感興趣，同時也關心結(jié)構(gòu)的成果，目的比較明確，主題比較鮮明。大班幼兒已有了較強的結(jié)構(gòu)技能，目的明確、計劃性較強，能圍繞一

8、個主題進行長時間的結(jié)構(gòu)活動，合作意識強。針對不同年齡班幼兒的基本技能，我們通過集體指導后，在結(jié)構(gòu)區(qū)投放相應的材料，為不同發(fā)展水平的幼兒提供結(jié)構(gòu)區(qū)繼續(xù)訓練的機會。這樣幼兒的結(jié)構(gòu)造型技能就能得到鞏固和加強。4.1.2利用美工區(qū)、圖書角加深幼兒對結(jié)構(gòu)造型的印象利用美工區(qū)、圖書角加深幼兒對結(jié)構(gòu)造型的印象為了豐富和加深幼兒對物體和建筑物的印象，我們在日常活動中引導幼兒注意觀察周圍生活中的多種建筑，感知各部位的名稱、形狀、結(jié)構(gòu)特征、組合關系與色澤特