電子專業(yè)教學(xué)計(jì)劃整體研究

1、電子專業(yè)教學(xué)計(jì)劃整體研究電子專業(yè)教學(xué)計(jì)劃整體研究一、課程體系基礎(chǔ)研究1.專業(yè)課程體系的設(shè)置。專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系具有客觀性、繼承性和延續(xù)性。任何一個(gè)學(xué)科的發(fā)展都不是一朝一夕之功。高職高專院校，要正視學(xué)科發(fā)展規(guī)律，深思熟慮，有條不紊的開(kāi)展新專業(yè)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，不能盲目求新求快，打亂學(xué)科布局和建設(shè)思路。2.建立有效的課程體系評(píng)價(jià)機(jī)制。課程體系評(píng)價(jià)機(jī)制不是一個(gè)靜止不動(dòng)的概念，應(yīng)該隨著行業(yè)需求導(dǎo)向進(jìn)行適應(yīng)性變化，發(fā)展。普通全日制高校目前已有自己成

2、熟的專業(yè)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制。但高職高專院校生源師資又不能與重點(diǎn)全日制高校相提并論，因此建立適應(yīng)于高職高專院校自身的專業(yè)體系評(píng)價(jià)機(jī)制，是非常重要的任務(wù)。雖然電子、通信專業(yè)在絕大多數(shù)綜合性高?；?qū)I(yè)型高職院校都不陌生，但課程體系的建立，需要一個(gè)長(zhǎng)期探索驗(yàn)證的過(guò)程，才能保證專業(yè)體系的科學(xué)性，建立審慎有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，意義正在于此。二、專業(yè)互補(bǔ)性研究1.電子通信專業(yè)課程互補(bǔ)性研究的意義。高校的各個(gè)專業(yè)既有相通，又有不同，人為設(shè)置專業(yè)壁壘不利于學(xué)科融合

3、和學(xué)科發(fā)展?，F(xiàn)代工業(yè)技術(shù)告訴我們，單一專業(yè)人才的送教師到一線企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，打造一支本領(lǐng)過(guò)硬的師資隊(duì)伍。加大實(shí)驗(yàn)室，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，進(jìn)行院校級(jí)學(xué)科調(diào)研，學(xué)習(xí)其他高?；蚺嘤?xùn)單位的有效經(jīng)驗(yàn)，吸收總結(jié)他人的特色和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自身建設(shè)。2.理論教學(xué)的實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容無(wú)非包含理論和實(shí)踐兩個(gè)方面。因此，應(yīng)該在理論教學(xué)的創(chuàng)新上下一番功夫：一者建立有效的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；二者舉辦跨專業(yè)的講課交流，實(shí)踐證明：跨專業(yè)的交流能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供更多的靈感，能夠