班主任集體輿論培養(yǎng)研究

1、班主任集體輿論培養(yǎng)研究班主任集體輿論培養(yǎng)研究一、發(fā)揮教師的率先垂范作用班主任與學生相處時間多，班主任平時在班里對事件的看法及評價對班級輿論具有較強的導向作用。班主任一定注意自己的言談舉止，以身作則，率先垂范，用良好的道德觀念、健康的審美情趣、至善至美的言行去影響學生，其認真負責、誠實守信、友善寬容、正直不阿等人格形象會定格在學生的腦中，成為他們欽佩的對象、效仿的目標，這種健康的”言”，積極的”行”也會作為他們發(fā)表觀點時隱形的標準，在這種

2、強大感召力的影響下，一定能贏造一個積極向上、弘揚正氣的健康輿論氛圍。二、關注典型事例在班集體建設中我們要關注一些典型事例，拿典型事例做”文章”，對產生正面影響的事例，宣傳到位，讓其產生較大的正能量；對產生負面影響的事件曉之以理，客觀分析，正確引導，讓學生在辨析中形成健康的集體輿論。有一天，小鵬淚眼汪汪地告訴我?guī)讉€要好的同學依靠爸爸的關系要進入重點中學，他的爸爸只是一名普通的工人，幫不了他，他認為學習再好也不如有一個好爹；聯想到前兩天填家

3、校聯系表時小迪因父親是一名清潔工不填”父親職業(yè)”一欄，意識到”拼爹”的不良風氣影響了孩子們。針對這這是磨礪我們意志的機會，班長給我們講’天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨’，還有什么，我記不清了”“老師，咱們的男體委晚上給我們扭秧歌，快把我們笑死了，哈哈哈……”。這些班干部用他們積極樂觀的生活態(tài)度把握了輿論的導向，促進了健康集體輿論的形成。四、定期開展班級民主評議開展班級民主評議，可以保障健康輿論的制約作用和激勵作用。班級民主評議

4、，學生參與面廣，興趣高，評議對象為身邊的人或事，看得見、摸得著，具有形象性和真實性，評議結果眾望所歸，學生容易接受，健康的集體輿論自然強化。如每學期我們都要參加”校園之星”的評議，學期伊始便將評選的條件發(fā)給每位同學，期中自查，期末評議，通過自查和評議，讓健康的集體輿論植入人心，今后他們會在這些健康輿論的制約下不斷完善自我，在健康輿論的激勵下不斷超越自我。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：”輿論力量是支配兒童行為并使他紀律化的一種教育因素?！睂?/p>