網絡教學情境構建和策略探究

1、1網絡教學情境構建和策略探究網絡教學情境構建和策略探究摘要：良好的網絡教學情境對網絡學習活動的順利實施十分重要。探索網絡教學的情境構建，旨在充分挖掘網絡技術對教育的特殊作用。教學情境構建主要通過認知情境的創(chuàng)設、問題情境的創(chuàng)設和協(xié)作情境的創(chuàng)設來實現。教學情境構建還必須結合有效的教學策略，如隨機訪問教學情境的設計、拋錨式教學情境的設計等，使得網絡教學符合教學規(guī)律，滿足信息社會對教育的多層次、多角度、高水平、終身化、開放式的要求，形成與傳統(tǒng)教

2、學鮮明的互補性。關鍵詞：網絡教學；教學情境；教學策略；構建中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：10068228（2013）126002ResearchoftacticsconstructionofwkteachingscenarioYangXuchao（ZheJiangTechnologyInstituteofEconomy，Hangzhou，Zhejiang310018，China）Abstract：Agoodonlinete

3、achingscenarioiscrucialfthesuccessfulimplementationoflearningactivities.Thespecialroleofonline3在網絡教學上的最有價值的又一體現。情境認知與學習理論主張在學習過程中強調情境對于學習的重要性。認為知識具有情境性，學習是基于社會情境的一種活動，知識的意義不能脫離具體的情境產生，網絡環(huán)境下學習過程就是學習者獲取知識，理解知識并基于一定的社會文化情境建

4、構意義的過程[1]。事實上，在真實情境中學習，或者在網絡環(huán)境下的虛擬情境中學習，都可以有效激發(fā)學生的主動性，促使學生自主學習。本文僅從情境性教學的角度，探討基于網絡教學平臺的情境構建策略。1情境性教學的涵義虛擬實踐教學的—個最好的形式是允許自己動手進行虛擬實驗，通過網絡教學平臺虛擬的實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生有機會在不同的情境中去應用所學知識，通過自我反饋來驗證知識，在虛擬的實踐中實現意義建構，即：根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識