高中政治教學論文 新課改下高中政治教學面臨的困惑及對策

1、新課改下高中政治教學面臨的困惑及對策新課改下高中政治教學面臨的困惑及對策隨著當前我國教育和社會的進一步發(fā)展，現(xiàn)行的以傳授知識為主的基礎教育課程設置己明顯不適應時代的要求。為全面推進素質(zhì)教育，2004年秋季新一輪基礎教育課程改革在廣東開始的高中政治課改正式啟動。面對新一輪課程改革，教師在實踐過程中遇到了一些困惑，本文就新課改下高中政治教學所面臨的困惑及解決的辦法，談談自己的認識。一、課改中教師面臨的困惑及對策一、課改中教師面臨的困惑及對策

2、(一)教師觀念轉(zhuǎn)變的問題教師觀念轉(zhuǎn)變的問題教師觀念的轉(zhuǎn)變首先是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，只有更新教師的教學觀念，才能更好地適應新課程，以便從根本上推動課改。在教學工作中，我們發(fā)現(xiàn)教師只是忠實的執(zhí)行教學計劃，充當傳聲筒、錄放機的角色，只注重結(jié)果，忽視過程，沒有給學生以充分的思考空間，這說明教師教學觀念的改革還遠遠不到位。而學生通過這樣的學習，成績突出的學生在思維方式、素質(zhì)發(fā)展、品格形成等方面大都比較相似，存在求同存異的特點；學習困難的學生往往成

3、為被教師遺棄的對象，其個人素質(zhì)得不到開發(fā)、個人潛力得不到挖掘、個人得不到足夠重視，而對學習產(chǎn)生厭倦乃至放棄的情緒。這源于：1、教師對新課改綱要和課程標理解不夠透徹雖然課程改革己經(jīng)開始實施了，而有些老師關于課改的目標是什么，還不太清楚，關于課程改革中的教學方法改革，心中沒底。一方面是由于目前教師大多為應付統(tǒng)考和高考升學率所累，無暇學習新的理論；另一方面是教師滿足于目前的教學現(xiàn)狀，甚至陶醉于自己在傳統(tǒng)教學方式中取得的經(jīng)驗，固步自封，甘作“套

4、中人”，不注意學習現(xiàn)代的教育理論和關注學科前沿的發(fā)展情況。2、教師的權威意識太強，習慣于給學生標準答案在課堂教學中我們可以發(fā)現(xiàn)有時表面討論很熱烈，學生也提出了自己的見解，但是在爭持不下的情況下，老師就給出了所謂的定論作為標準答案，這屬于教師的思維定勢。教育觀念是一種教育的思想意識，對教師的教育態(tài)度和教育行為有重要影響。有些教師習慣根據(jù)自己的設計思路進行教學，總是千方百計地將學生進行規(guī)范，甚至是有創(chuàng)造性地按自己的要求對學生進行格式化。3、

5、教師不習慣學生帶著問題走出教室新課程的教學內(nèi)容設置了研究性學習的內(nèi)容，但是在研究性學習過程中，會遇到許多問題，比如：不習慣將學生置于困惑狀態(tài)之中，更不適應把沒有結(jié)論的問題留在學生中，這屬于教師的教學習慣問題。在傳統(tǒng)的教學中，往往是教學生如何回答問題，往往以學生沒有問題了作為一節(jié)課的圓滿結(jié)束，卻很少教學生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何提出有價值的問題，如何解決問題。(二)教師教學方式的問題教師教學方式的問題教師面對新課程的改革，面臨的困惑還表現(xiàn)在教師

6、教學方法單一，缺乏更好地駕馭課堂的能力。許多教師仍沒有從課程內(nèi)容的傳授者中解放出來。課前，備課主要是備“書”—吃透教材，變教材內(nèi)容為講述內(nèi)容。課堂上教師根據(jù)己經(jīng)制定好的教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)按部就班地單向傳遞知識，學生配合教師活動，消極被動地接受知識。另外，許多教師受高考和統(tǒng)考的束縛太緊，既想大膽嘗試改革，有所創(chuàng)新，又擔心會影響統(tǒng)考和高考成績，可謂進退維谷。具體體現(xiàn)在：1、體現(xiàn)以學生為中心，但教師難于駕馭課堂目前，教師仍然受到統(tǒng)測

7、的影響，把時間集中于完成指標上，對于教學方法很少去研究。從這個意義上講，當前的改革仍不徹底，教師依然畏首畏尾，可以說在很大程度上傳學生質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)，教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、教學內(nèi)容的重難點及關鍵處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中，還要讓學生會變換角度，提出問題。（2）培養(yǎng)學生的良好思維習慣教育家贊可夫有句名言“教學生會思考，對于學生來說

8、，是一生中最有價值的本錢。”教學生會思考，首先要讓學生“生活在思考的世界里”。這就要求在教學活動中，要特別注重為學生創(chuàng)設“創(chuàng)新”的實踐活動，如聯(lián)想、辨證思維、推理、討論等政治教學活動。（3）培養(yǎng)學生的合作性學習習慣合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式，合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在政治課的學習中，可讓學生通過課前共同預習、課中同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。(4)培

9、養(yǎng)學生探究學習的習慣配合新課程關于學習方式轉(zhuǎn)變的要求，讓學生進行自主學習，合作學習，體驗學習，筆者也做了一定的努力。組織收集成語典故和講述生活中的哲學。高二哲學成語典故比較多，組織學生收集有關的成語故事和典故，并讓學生聯(lián)想哲學在日常生活中的運用。結(jié)果課上學生發(fā)言踴躍，而且有的學生還能把故事的含義與現(xiàn)實聯(lián)系到一起，效果非常好。新一輪高中思想政治課程改革已經(jīng)在廣東實施了三年，廣大教師積極地投入到這場改革的浪潮中。本文作者在教學實踐的基礎上，