l教學(xué)法在電路課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐_考核評(píng)價(jià)機(jī)制-論文網(wǎng)

1、L教學(xué)法在電路課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐教學(xué)法在電路課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐_考核評(píng)價(jià)考核評(píng)價(jià)機(jī)制機(jī)制論文網(wǎng)論文網(wǎng)一、PBL教學(xué)法的內(nèi)涵PBL(ProblemBasedLearning)教學(xué)法即基于問(wèn)題的教學(xué)法，是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育。通過(guò)該教學(xué)方法的展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。PBL的教學(xué)目標(biāo)尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力、資料組織能力、溝通交流能力以及創(chuàng)新思維能力。PBL教學(xué)法的基本要素為如

2、下幾方面：（1）以問(wèn)題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力；（2）學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主探究；（3）教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和協(xié)調(diào)者；（4）激發(fā)創(chuàng)新性思維，強(qiáng)調(diào)多渠道解決問(wèn)題的方法與策略；（5）需要確立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。2PBL教學(xué)法在電路課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐高校培養(yǎng)人才的任務(wù)是通過(guò)課程的組織和實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)的。課程體系與結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。2.1確立基于

3、PBL教學(xué)法的教學(xué)實(shí)施過(guò)程在廣泛調(diào)研國(guó)內(nèi)外PBL教學(xué)法在工程教育領(lǐng)域應(yīng)用的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、變壓器工作原理、變壓器作用與分類、變壓器的正常運(yùn)行與檢修等系列問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行分層次的學(xué)習(xí)，既保證了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又拓展了學(xué)生的專業(yè)視野。3）自學(xué)過(guò)程學(xué)生利用課外時(shí)間，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、咨詢等多種渠道開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建各自獨(dú)到的見(jiàn)解，形成問(wèn)題討論提綱及匯報(bào)提綱。通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，又促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力的提升。4）組織討論與

4、實(shí)施教師利用課堂時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展討論。在討論中，首先由組長(zhǎng)代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，然后由其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或修正。教師注重啟發(fā)引導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)疑、質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。5）效果評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過(guò)同學(xué)評(píng)價(jià)加深知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)共同進(jìn)步；通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，指出存在的問(wèn)題，并為學(xué)生布置課后思考題，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。2.2形成適合于PBL教學(xué)法的模塊化、層次化的電路課程教學(xué)體系應(yīng)用