基于工作過程的《安全審計與風(fēng)險分析》課程研究(圖文)

1、基于工作過程的《安全審計與風(fēng)險分析》課程研究基于工作過程的《安全審計與風(fēng)險分析》課程研究(圖文圖文)職業(yè)教育提出的指導(dǎo)思想就是工學(xué)結(jié)合，反映了職業(yè)教育的根本特點(diǎn)，并且職業(yè)教育課程的2個本質(zhì)特征是：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作；通過工作來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。基于工作過程的課程開發(fā)是解決傳統(tǒng)職業(yè)教育中理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與工作互相分離的有效途徑。工作過程就是讓學(xué)習(xí)者自己去明確任務(wù)、制定計劃、實(shí)施計劃、評估反饋、質(zhì)量檢查等等。要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的任務(wù)，首先就要構(gòu)建基于工作

2、過程的課程，讓學(xué)生通過經(jīng)歷工作過程，不僅可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，而且還能獲得職業(yè)意識和方法；通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會交流與溝通，并最終形成綜合職業(yè)能力。職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，如下圖所示：二、基于工作過程的《安全審計與風(fēng)險分析》課程研究的總體目標(biāo)基于工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)與實(shí)施，是以完整的工作過程為主線，將職業(yè)行動能力進(jìn)行分解，然后落實(shí)到具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都要通過M(M=3)個學(xué)習(xí)情境(學(xué)習(xí)單元)來完成，每個學(xué)習(xí)情境都是獨(dú)立的，并且都

3、屬于同一范疇。免費(fèi)論文網(wǎng)。并且基于工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是以一個職業(yè)的典型工作任務(wù)和以工作過程為導(dǎo)向的、通過以下內(nèi)容確定的教學(xué)單元：職業(yè)的典型工作任務(wù)；學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容；作：①數(shù)據(jù)安全：能夠使用相關(guān)的測評方法，來檢驗(yàn)?zāi)抄h(huán)境下數(shù)據(jù)的安全性②主機(jī)安全：能夠使用相關(guān)主機(jī)安全的測評方法，來檢驗(yàn)?zāi)抄h(huán)境下主機(jī)的安全性（包括：身份認(rèn)證技術(shù)；惡意代碼防范；安全審計技術(shù)；入侵防范技術(shù)；訪問控制技術(shù)）③網(wǎng)絡(luò)安全：能夠使用相關(guān)的測評方