基于案例驅(qū)動模式的程序設(shè)計基礎(chǔ)教學改革

1、基于案例驅(qū)動模式的程序設(shè)計基礎(chǔ)教學改革基于案例驅(qū)動模式的程序設(shè)計基礎(chǔ)教學改革“程序設(shè)計基礎(chǔ)”是教育部制定的高校非計算機專業(yè)大學計算機基礎(chǔ)教學系列中的核心課程，選用的語言有VB、C＼C或JAVA等，課程旨在讓學生理解程序設(shè)計思想，掌握程序設(shè)計方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，并最終能運用計算機知識進行問題抽象、數(shù)學建模和計算機仿真計算等，為本專業(yè)服務(wù)。1存在的問題分析目前，課程教學的普遍現(xiàn)象是學生的動手能力差、編程能力弱，大部分學生

2、在課程學習后無法運用所學計算機知識對專業(yè)問題進行計算分析和計算機模擬求解，所學知識與實際應(yīng)用脫節(jié)。部分觀點認為，造成這種現(xiàn)狀的原因是所用編程語言古老，并非當今軟件開發(fā)的主流，導致學生學習興趣不高，但教育部制定的“高等學校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學要求”中已明確了“C＼C＼VB”為典型教學語言，且國內(nèi)外很多知名高校如清華大學、斯坦福大學等也選C語言作為程序設(shè)計課程的入門語言[1]。我們認為課程選用何種語言并不是導致問題的根源。問題的出

3、現(xiàn)一般是由以下因素所導致。⑴教學主導思想存在偏差、授課缺乏新意教師在教學過程中太過重視語法的講授，而弱化程序設(shè)計思維的引導，缺乏工程化能力的培養(yǎng)，使得教學主導思想存在偏差。在授課過程中，教師習慣“一言堂”，缺乏師生互動。教學案例陳舊，⑴開展以“案例驅(qū)動為導向、能力培養(yǎng)為目標”的教學轉(zhuǎn)變教學觀念，開展以案例驅(qū)動為導向的教學，將章節(jié)知識融入教學案例中，讓學生在案例學習過程中潛移默化地掌握新知識。如圖1所示。由新知識導出引例，通過綜合案例深入