淺析如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性

1、<p>　　淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性</p><p>　　【內(nèi)容摘要】新課程改革倡導“做數(shù)學”，在“做”的過程中掌握基本知識與技能，體驗感悟數(shù)學的思想方法，并學會運用數(shù)學解決實際問題，進而感受到數(shù)學的神奇魅力與運用價值等，即“三維教學目標”的有效整合、整體落實，這樣的教學才是“有效的教學”。</p><p>　　【關鍵詞】 數(shù)學 課堂教學 有效性 <

2、/p><p>　　隨著課程改革的不斷深入，無論是理論研究者還是教育工作者，都越來越關注課堂學習的實效性問題。廣大一線教師的課堂教學逐步退去了形式上的新穎外衣，越來越追求課堂教學的“實”與“活”，真正關注學生的收獲，關注課堂教學的“實效性”。確實，追求課堂教學的有效性是教育之根本。什么是有效的課堂教學？為了更好的理解有效的課堂教學，我從以下四個方面談談自己的想法：</p><p>　　有效情地境

3、創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣</p><p>　　充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識這是新課程標準中主要內(nèi)容之一。如：在教學“10”的認識中，給學生講《驕傲的9》這個故事：在數(shù)學的王國里，從0到9這些數(shù)字都是好朋友?？墒怯幸惶?，數(shù)字9發(fā)現(xiàn)它在這些數(shù)字里是最大的，就開始驕傲起來，它對其他數(shù)字說：“你們這些小不點，全都比我小，你們以

4、后都得聽我的，我是你們大王?！睘榱藥椭逃?，其他數(shù)字就悄悄地商量了一個好辦法。讓數(shù)字1站在9的最瞧不起的數(shù)字0的左邊，變成一個新的數(shù)。數(shù)字9看到這個新數(shù)以后，慚愧地低下了頭，再也驕傲不起來了。從此，數(shù)字9和其他的數(shù)字又成了好朋友，快樂的生活在一起。該故事把思想教育和“數(shù)”有效的結合，把學生帶入積極思維的學習境地，從而激發(fā)了學生的求知欲望。</p><p>　　二、有效地組織動手操作，培養(yǎng)學生的思維能力</

5、p><p>　　由于小學生對事物既好動又好奇，因此，讓學生做數(shù)學，動手操作更為容易吸引他們的注意力，讓他們在課堂上親手動一動，勝過教師一次一次的講解。同時，動手操作也有助于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，動手操作也是發(fā)展學生思維的關鍵，對后進生的轉(zhuǎn)化具有顯著的效果，對學生加強動手操作能力的培養(yǎng)，是提高課堂教學效率的一項有效措施。</p><p>　　數(shù)學知識的抽象性與小學生的思維形象性是互相矛盾的，而動手

6、操作是一個手、腦并用的過程，是解決這一矛盾的一種有效手段，并能使教學達到事半功倍的效果。動手操作不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、幫助理解數(shù)學知識，還能培養(yǎng)解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。動手操作的要有效，教師要做好以下兩方面:</p><p>　　1.教師要及時引導學生仔細觀察，指導學生在動手操作中伴以思維和語言的表達，把重點放在基礎比較薄弱、動手操作比較困難的學生身上，對那些成績比較好、思維敏捷的學生，多鼓勵他們創(chuàng)

7、新，能否采用多種方法去動手操作。</p><p>　　2、在學生發(fā)現(xiàn)和感受到一種知識或一種方法后，要組織學生相互交流，擺事實，講道理，進行分析，形成共同認識。例如：教“8+3=（）”時，讓學生“擺一擺，算一算”，出現(xiàn)三種情況：①把8根小棒與3根小棒和在一起數(shù)是11根小棒。 ② 先從3根小棒中拿出2根小棒放入8根小棒中湊成10根再加1根小棒，也就是11根小棒。 ③從8根小棒中拿出7根小棒放入3根小棒中湊成10根再加

8、1根小棒，也就是11根小棒。指導：你是怎樣做的，為什么這樣做？讓大家評議，這樣做行不行？在這幾種做法中，哪種較好，為什么？經(jīng)過討論得出②、 ③種方法較好。這時再出幾道類似9+2=( )之類的題，學生就不會停留在操作感知的水平上，通過回憶陳述，再現(xiàn)動手操作活動的過程和結果，逐步建立起準確、清晰、完整和穩(wěn)定的表象，從而促進物化向內(nèi)化過渡。</p><p>　　3、指導學生進行總結，形成正確、清晰的教學概念。動手操作不

9、是目的，只是一種手段、方法。在小學數(shù)學教學中不僅要注意引導學生在動手操作中進行仔細觀察、分析，而且要指導學生進行總結，真正實現(xiàn)從感性認識到理性認識的過渡和飛躍。特別是低年級，老師如不適時加以指導和總結，小學生就會玩教具和學具。老師只有適時加以指導和總結，才能把小學生從玩中引到學習上來，完成從形象思維向抽象思維的過渡和飛躍。</p><p>　　1、把握好學生動手操作的時機，其方向決定于教學目標，其過程和結果要有利

10、于揭示概念的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，在學生動手操作前安排一個定向指導環(huán)節(jié)，一般來說是必不可少的。例如，在教學圓柱體的體積時，先提出如下問題讓學生預習：①用什么辦法推導圓柱體的體積公式？②如果把圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體，什么變了？什么沒有變？然后讓學生拿出先準備好的蘿卜和小刀，引導學生對照教材，切一切，拼一拼，想一想，若失敗了，再試，反復試，并以四人小組為單位進行探索、討論、總結。最后重點回答上面的第二問。學生經(jīng)過親自切拼，親身體驗，

11、激烈的爭論，共同探索出了長方體和圓柱體的內(nèi)在聯(lián)系，得出不變的有：體積、底面積、高等；變了的有：側面積、表面積、底面周長等。不僅如此，學生還能輕而易舉地說出增加的表面積就是長方體左、右兩面的面積，也就是圓柱體底面半徑與高之積的2倍！學生思維的火花自然而然地爆發(fā)出來。教學中這樣安排，除了能對學生新舊認知進行有效的整合，培養(yǎng)學生的探索精神外，還不失時機地滲透了一些重要的數(shù)學思想，如轉(zhuǎn)化的思想，極限的思想，變與不變的思想等，以及有效地拓展了學生

12、的空間觀念。這種安排，這正如羅杰斯所認為的：“怎樣</p><p>　　2、提高動手操作后成果的利用率。新課程實施以來，課堂教學發(fā)生了許多的變化：教師的講解少了，學生的活動多了；課堂氣氛活躍了，學生動手的機會多了；課堂不再是教師個人的舞臺，學生成為了主角。而操作活動正是在這種背景下在課堂里生機勃勃起來。這些操作活動，有多少是內(nèi)容，有多少是形式，它的有效性如何呢？如何利用好操作的成果呢？我們知道，語言是思維的外殼。

13、人們借助語言把獲得的感覺、知覺、表象加以概括，形成概念、判斷，進行推理；通過語言表達來調(diào)節(jié)、整理自己的思維活動，使之逐步完善。因此，為了促進操作和思維，必須充分地讓學生描述操作的過程和結果、表達自己的想法和認識。同時，教師為了了解學生的思維活動情況，也需要讓學生用語言表達。我們可以把點名發(fā)言、小組交流和同桌兩人對講等不同方式結合起來，使學生都有口頭表達的機會。通過傾聽學生的表達，發(fā)現(xiàn)學生操作、思維過程中的閃光點與存在問題，給予肯定或糾正

14、。同時，注意組織學生認真聽取同學的敘述，參與評價其操作、思維過程正確、合理與否。在這一過程中要有意識地鼓勵、幫助學習有困難的學生發(fā)言，促進和推動他們積極思維，逐步提高語言表達能力。總之，教學中，能夠讓學生進行實驗操作</p><p>　　三、注重學習方法的培養(yǎng)，滲透數(shù)學思想</p><p>　　動手實踐、自主探求與合作交流是學生數(shù)學學習的重要方式。因此，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，我們要引導學生運

15、用不同的學習方式，實現(xiàn)有效學習。然而，長期的傳統(tǒng)教學使得學生的計算能力、解題能力特別強，而提出問題分析問題解決問題的能力、實踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到很好的培養(yǎng)。</p><p>　　1．接受學習不能完全否定。我們應該承認，數(shù)學作為一門基礎性的科學，有其特有的結構性特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得，

16、而無探究的必要。如：長度單位1厘米、1分米、1米的規(guī)定，四則運算順序的規(guī)定，等等。實踐證明，有意義的接受學習可以在較短的時間內(nèi)使學生吸取更多的信息，達到更好的效果?！　?lt;/p><p>　　2．探究性學習的深入?！疤骄俊弊鳛樾抡n程強調(diào)的三大學習方式之一，因具有其激發(fā)學生自主學習、體驗、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點，已逐漸為廣大教師所接受并在教學中運用。如：教學“量長度”時，主要是指導學生動手操作。為了巧妙地引出測量工具“直尺”，我

17、先讓學生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。有的用課本量，有的用鉛筆量，還有的竟拔掉一根頭發(fā)量，就在這“熱熱鬧鬧”的測量操作中，學生得出結果也不一樣，有的說桌子有4本數(shù)學書那么長，有的說大約有6枝鉛筆那么長，還有的說有22根頭發(fā)那么長，此時學生的思緒紛繁復雜，對問題疑惑不解：同樣的桌子，為什么測量后長度不一樣呢?學生通過小組討論后，意識到操作時要統(tǒng)一測量工具?！　?lt;/p><p>　　在重視探究學習的同時，我們也應該

18、注意的是，數(shù)學學習不可能也不必要由學生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨立探索。讓學生運用探究學習方式進行學習，我們更多要考慮的是學習內(nèi)容是否適合于探究學習，從而確保學習的有效性。</p><p>　　四、有效地課堂評價，優(yōu)化課堂的效果</p><p>　　贊可夫曾說過：教學一旦觸及學生的心理需要，這種教學就變得高度有效?！霸u價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出

19、來的情感與態(tài)度，更要幫助學生認識自我，建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。尤其是對于基礎較差的學生更要特別注失時機的對他們答問中的閃光點加以鼓勵，消除他們思想上的惰性和心理上的教師在評價過程中要公正、熱情，恰如其分。在評價學生回答時，教師也要讓學插話、提問和發(fā)表不同意見的機會，形成一種和諧、寬松的教學氛圍。課堂提問，既要講究科學性，又要講究藝術性。課堂環(huán)境的變化莫測，

20、使的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和難預料性。課堂提問的有效性是有效教前提，要實現(xiàn)有效教學的目的，教師就應勤思考，多分析，努力優(yōu)化課堂的“問”出學生的思維，“問”出學生激情，“問”出學生的創(chuàng)造。</p><p>　　第一，評價時應做到客觀公正。在這個基礎上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題

21、思路，然后才能做出相應的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學生的學習熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。 </p><p>　　第二，教師要善于運用豐富的評價語言。具體做到：（1）語言的準確性。教學中準確語言能給學生以提醒和糾正，對于學生的回答，教師要給予恰如其分的評價。（2）語言的生動性。幽默是現(xiàn)代課堂教學中不可或缺的一種教學手段?？梢源蚱普n堂內(nèi)的枯燥局面，使整個

22、教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學的效果。（3）語言的創(chuàng)造性?！墩n程標準》指出“對學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。”這就要求教師不光對學生說：“你說得真好”、“你說得真棒”之類的評價語，更要從思考的角度去評價學生。評價的語言也應因人而異，因時而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異。</p><p>　　最后，我深信，課堂教學的有效性必然是廣大教師所共同追求。有效課堂是一種能夠