暗示法在幼兒園教學中的運用

1、暗示法在幼兒園教學中的運用暗示法在幼兒園教學中的運用一、表情暗示表情，可以從分表現(xiàn)出一個人的喜怒哀樂，而幼兒對教師的表情更為敏感，因為在孩子心目中教師占有至高無上的地位，他們時時刻刻都在注意教師的一舉一動，因此教師適當?shù)?、必要的表情暗示，會為你帶來想不到的效果，每位教師可能都有這樣的體驗，但你行云流水般地按照你精心設(shè)計地教學過程教學時，突然發(fā)現(xiàn)幾名孩子注意力放散，甚至在輕聲地講話，你的心里一定很著急。如果你朝著這幾位孩子直視幾秒鐘，再輕

2、輕地搖頭，臉上做出不高興地神情，孩子一定會懂得你的意思主動地坐好聽課。另外，對某些孩子出色地回答問題，或一絲不茍地進行操作活動，你都可以面帶微笑地點頭稱許，這樣可以讓孩子更有信心地去完成自己的事。二、動作暗示幼兒的思維以具體形象性為主，以此教師形象化的動作可以幫助幼兒理解所學內(nèi)容，加深記憶。我上過一節(jié)詩歌課《我家小池塘》，幼兒對詩歌里的幾個動詞抱搖捉總也分不清，我反反復(fù)復(fù)地解釋了好幾遍詞義，幼兒還是模糊不清，我心里很著急，靈機一動想出了

3、一個辦法，幼兒再念兒歌時，一到哪個詞，我就做哪個動作。如念到白天抱著金太陽時，我就做出抱的樣子，經(jīng)我這一次暗示，幼兒竟然很快地把二個完整地朗誦出來了：連續(xù)朗誦三、四遍，幼兒自己也能邊做動作邊朗誦了。論文參考，動作。再比如在一次音樂活動中學習歌曲《修鞋》，本課活動的重點是練習用不同力度演唱時，校園里滿是花草，姹紫嫣紅，十分美麗，孩子們看著看著，總是忍不住信手摘花，我對孩子教育了好多次，有些收斂，但還不徹底，于是我就設(shè)計了一節(jié)體育活動《種花

4、》要求幼兒先鋤地、挖坑，然后撒下種子，再澆水、鋤草，每進行一次勞動都要翻過小山，走過小橋，跨過小溝，孩子們覺得太辛苦了，這時我適時地暗示說：你們看種花很辛苦吧！如果別人把你辛辛苦苦種的花摘掉了或踩壞了，你會覺得怎么樣？孩子們一下明白了我的意圖，紛紛舉起小手說：老師，老師，我們再也不摘學校的花了！通過這一件事，我更加懂得了，親身的活動要比說教所起的作用大得多，因此在教育教學工作中，教師們可多采用活動暗示法。論文參考，動作。五、音樂暗示音樂

5、暗示是指老師利用形象、生動、賦有童趣的歌曲、音樂指導(dǎo)孩子的活動，固化了各音樂所指定的規(guī)范行為，這既培養(yǎng)了幼兒的音樂感受力，提高了樂感、節(jié)奏感，又融洽、平等了師生的關(guān)系。老師不再提著嗓子用簡單、直接的指令性語言，象高高在上的統(tǒng)治者指揮孩子做這做那，而孩子必需服從，音樂成了老師與孩子之間半公開的秘密。論文參考，動作。只要老師輕輕的彈唱，孩子們都會迅速、愉快地配合教師進行各項活動。論文參考，動作。如上課前師生以唱歌的形式問好，很快就集中了孩子