形象法在幼兒書法教學中的運用

1、論形象法在幼兒硬筆書法教學中的運用漢字是中華民族獨特的智慧創(chuàng)造，漢字的書寫也成了一門高深莫測的藝術(shù)，幾千年來，各種書法的理論研究從不曾間斷，作為一名書法教師，我僅立于教學的角度，談談自己的看法。我的學生平均年齡在六歲左右，總體偏小，他們的抽象思維處于萌芽階段，主要以形象思維為主。他們往往對直覺形象的東西較容易接受，而對抽象純理性的東西接受起來就相對困難些。單純的抽象理論講述，往往使其陷入云山霧沼之中。所以怎樣讓他們聽懂我的語言，就成了一

2、件非常難的事情，經(jīng)過近十年的積累和探索，我總結(jié)出了一套有效的針對幼兒硬筆書法啟蒙的方法，這個方法概括起來就是兩個字——形象。眾所周知，王羲之之所以在書法史上有那么重要的位置，得益于他的啟蒙老師——衛(wèi)夫人，在她的著作《筆陣圖》中有這樣的描述：“橫”如千里之陣云、“點”似高山之墬石、“撇”如陸斷犀象之角、“豎”如萬歲枯藤、“捺”如崩浪奔雷、“努”如百鈞弩發(fā)、“鉤”如勁弩筋節(jié)……正是用這種形象化的語言讓后世的學書者不僅在“形”上有所把握，并且

3、在“勢”上有深刻理解。受此啟發(fā)我在教學中大量運用了這種方法，讓孩子能理解點畫的形與勢，讓他們能聽懂我的語言并付諸實踐。一、借“自然”之形。奧的筆法。比如在教學豎畫時，孩子往往寫不出豎畫的勁挺，這時我會展現(xiàn)兩種身體姿態(tài)——平常人站立和國旗班軍人的軍姿，孩子馬上就會感覺到，人在挺立時身體會有自然的曲線。在教學“人”字時，我展現(xiàn)兩種人給孩子看，一種是木偶人，一種是奔跑的運動員，并且提問哪種人更加有活力，孩子很快就判斷出，奔跑的人，仔細觀察后發(fā)

4、現(xiàn)，奔跑的人從側(cè)面看兩條腿是有縮有放的，所以很自然地過渡到“人”字的撇短捺長。作為萬物之靈的人，其體態(tài)是最優(yōu)美的。一個優(yōu)美的字體是一個生命體。它總是充滿生機、勁健有力、富有彈性，教學時把握住這個方法，會大大提升孩子的審美判斷能力。三、借“韻律”之變。美學家說建筑藝術(shù)是“凝固的音樂“，而書法藝術(shù)則是“紙上流動的音樂“。在視覺藝術(shù)中，運用節(jié)奏韻律的方法則首推書法藝術(shù)。這是因為它的創(chuàng)作直接符合構(gòu)成節(jié)奏的兩大要素，即運動的過程和強弱的變化。在書