高校家庭經濟困難學生認定體系的對策與思考

1、高校家庭經濟困難學生認定體系的對策與思考高校家庭經濟困難學生認定體系的對策與思考G649.2文獻標識碼：A教育公平是社會公平的重要基礎，要不斷促進教育發(fā)展成果更多地惠及全體人民，以教育公平促進社會公平，學生資助工作是實現教育公平、促進社會公平的重要內容和途徑。高等教育作為最高層次的教育形式，培養(yǎng)高級專門人才的學府，充分做好高校學生資助工作不僅能促進和諧校園的建設，更能促進和諧社會的構建。貧困生的認定工作則是資助工作的首要任務，也是高校在

2、實踐中必須解決的基本問題[1]。1高校貧困生認定1.1貧困生認定標準目前，各高校貧困生認定標準主要有以下幾個方面：一是孤兒、烈士子女或優(yōu)撫家庭子女等沒有直接經濟來源；二是單親家庭或父母年事已高或患病長期臥床，家里缺乏勞動力又無固定經濟來源，并且親朋好友也沒有資助能力；三是被當地政府列為特困戶、低保戶；四是建檔立卡者；五是家庭或者本人突遭不幸，已超過家庭經濟承受能力；六是來自偏遠山區(qū)，經濟條件差，無固定經濟來源；七是因家庭經濟貧困，無力支

3、付在校期間必要的學習和生活費用[2]。1.2貧困生認定辦法依據國家政策，結合高校實際情況，制定出一套貧困生認定方法。概括來說，采取生源地認定與高校認定標準相結合的辦法。具源，而真正貧困的學生得不到資助。這不僅影響國家資助政策落實的準確性，也會造成資助資源的浪費與不合理分配。2.2貧困界定難統一貧困生等級一般設置為三檔：一般困難、困難、特殊困難[3]。這僅僅是一個定性的描述，那么如何區(qū)分哪些是一般困難，哪些是困難，哪些又是特殊困難，沒有一

4、個清晰的界定范圍，也沒有設置統一的量化指標。同時，不同高校所在區(qū)域的經濟發(fā)展有所差異，所采用的貧困認定標準各有不同。同一所高校的不同專業(yè)，認定標準也會不盡相同。甚至是同一專業(yè)不同班級的認定標準也很難保持一致。2.3貧困認定過程中人為因素的影響家庭經濟困難學生認定工作的第一步是學生主動申請，但由于學生的性格與家庭教育的差異，對于貧困和受助觀念上的不同，出現了不同的情形。比如：有些家庭貧困學生性格內向、膽小、自卑心理嚴重，不敢提出申請；有些