高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)的問題與對策研究-論文網(wǎng)

1、高職院校高職院?！半p師型雙師型”教師培養(yǎng)的問題與對策研究教師培養(yǎng)的問題與對策研究論文論文網(wǎng)然而現(xiàn)實(shí)中，高職院校大多是在過去的中專學(xué)校的基礎(chǔ)上合并升格或獨(dú)立升格的，因此雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理，這些問題制約了高等職業(yè)教育的良性發(fā)展。因此高等職業(yè)教育雙師素質(zhì)教師處于匱乏、疲乏狀態(tài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高等職業(yè)教育的發(fā)展，必須加大雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)。一、雙師型’教師的內(nèi)涵具備教師資格和所教專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷、技術(shù)資格證書，理論與實(shí)踐并重

2、，既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練；既是知識的傳播者，又是實(shí)踐技能的示范者的復(fù)合型教師。2002年，教育部辦公廳頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高職(高專)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》(教高廳(2002)5號)，提出要力爭經(jīng)過五年努力，建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，比較恰當(dāng)?shù)匾?guī)定了高職院校專兼結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍的內(nèi)涵，對我國高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)提出了明確的指導(dǎo)性意見。教育部高教司在高職

3、高專教育教學(xué)工作合格學(xué)校評價(jià)體系中提出的雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)要求雙師型教師應(yīng)符合下列條件之一：有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有中級(或以上)教師職稱。既有講師(或以上)教師職稱，又有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(或以上)的專業(yè)職稱。舊，思想僵化，教學(xué)方法保守，教學(xué)質(zhì)量也就不高。3、人才引進(jìn)方面的矛盾雖然近幾年，各級各類職業(yè)學(xué)校己經(jīng)意識到高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是辦學(xué)水平提高的關(guān)鍵，也采取了種種措

4、施，通過各種途徑盡力補(bǔ)充師資力量，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上職業(yè)教育的發(fā)展。從事職業(yè)教育的教師特別是骨干教師，大都有一技之長。由于受市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和利益的驅(qū)動，他們有的下海經(jīng)商辦企業(yè)，有的被企業(yè)高薪聘用，導(dǎo)致了教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。雙師型教師在職業(yè)學(xué)校中的比例很低，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年我國東部發(fā)達(dá)地區(qū)如浙江省的雙師型教師在職業(yè)學(xué)校中比例僅為35％：職業(yè)教育發(fā)展較好的江蘇省雖然經(jīng)過了幾年的努力，到2009年雙師型教師占專任教師的比例也只達(dá)到397％，

5、其他經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)這一比例更低。4、實(shí)踐能力偏弱大量的新教師都是剛畢業(yè)的本科生或研究生，從學(xué)校門到學(xué)校門，缺乏實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)，有的雖然到現(xiàn)場實(shí)習(xí)鍛煉了半年左右，但操作不熟練，技能還不強(qiáng)；另外，隨著工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，原有的一些雙師型教師，由于未能及時(shí)地接受、消化和使用新的科技手段，或因年齡、知識結(jié)構(gòu)等方面限髑，因而在動手能力方面明顯地表現(xiàn)為由強(qiáng)變?nèi)跞?、高職院校雙師型教師培養(yǎng)的對策研究1、提高認(rèn)識，創(chuàng)