小學班主任轉化學困生的策略

1、小學班主任轉化學困生的策略小學班主任轉化學困生的策略由于家庭條件、社會環(huán)境、心理素質(zhì)等方面存在差異，學生在學習時總會表現(xiàn)出不同的特點，在基礎好、成績優(yōu)的學生之外，不可避免地存在一定數(shù)量的學困生。這些學困生要么學習吃力，要么行為不積極，要么態(tài)度不端正，總是讓各科教師尤其是班主任頭痛不已。那么，如何才能更好地轉化這些學困生，讓其在學習與生活中取得進步與提升呢？筆者認為，班主任應在實際的工作中從本班的實際情況和學生的具體情況入手，找準病因，對

2、癥下藥，做到一把鑰匙開一把鎖。一、學困生出現(xiàn)的原因（一）學生原因小學階段的學生接觸社會的時間不長，各方面適應能力較差，尤其是剛剛進入學校，面對新的班級、新的同學、新的班主任和任課教師時常常不能快速融入和適應，這在一定程度上打擊了學生的學習積極性，不利于學生的學習，久而久之，便成為了學困生。（二）家庭原因二、小學班主任轉化學困生的策略（一）要為后進生創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境課堂是學生學習的主陣地。在轉化學困生的過程中，不僅各科教師要對此引起重視

3、，班主任更要在教學時為學生創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境。首先，科學備課。備課是教學的必經(jīng)階段，是教學的前提條件。班主任在備課時要充分考慮學困生，將教學目標分為三個等級，讓不同層次的學生都能找到自己的最近發(fā)展區(qū)，使所有的學生都能夠得到一定的進步與提升。其次，采用豐富的教學形式。在實際的教學中，班主任應摒棄單一、枯燥的形式，富于多種變化，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。再次，設計難易得當?shù)慕虒W內(nèi)容。教學內(nèi)容的安排必須難易得當，既要關注基礎好、能