注重學科融合豐富語文課堂

1、注重學科融合豐富語文課堂注重學科融合豐富語文課堂語文教材中有許多優(yōu)秀的課文，它們具有較強的思想性、科學性和藝術性，可以說與其他學科之間都有著十分密切的聯(lián)系?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?？梢姡嗯c其他課程融合，對增強語文課程的整體效應有著十分重要的意義

2、。一、與音樂相融合，情境渲染語文有人說，語文是看的藝術，而音樂是聽的藝術。讓高雅的音樂巧妙地融入語文課堂，可使語文教學達到潛入心扉、潤人心田的目的。翻開語文課本，我們會發(fā)現(xiàn)有些課文本身就是歌詞，比如蘇教版三年級上冊的《讓我們蕩起雙槳》、二年級下冊的《快樂的節(jié)日》等，學唱歌曲是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一。再比如蘇教版六年級上冊第一課是《我們愛你啊，中國》，而音樂課的第一課竟然是《中國中國我愛你》，音樂課與語文課的內容是如此接近。學生從不

3、同的角度感悟相同題材的教學內容，這樣的結合給他們帶來的體驗會更深刻。歌聲激起了他們熱烈的情緒，在深情的歌聲里，在激揚教學方法。學生習作水平不高的很大原因是缺乏想象力?？筛鶕?jù)學生的年齡及心理特點，借助視覺形象，引導學生進行再創(chuàng)造，以培養(yǎng)學生的想象力。低年級學生喜歡用筆涂涂畫畫，在他們筆下每一次涂鴉都是一個精彩的故事。但由于年紀小，缺乏組織和駕馭語言的能力，表達時往往條理不清或者詞不達意。蘇教版一年級上冊的《練習2》中要求學生按一定的方法畫

4、自己的小手，畫完后可請大家發(fā)揮想象，在圖畫上添上自己喜歡的事物進行再創(chuàng)造。學生有的在大拇指處畫上眼睛，小手圖案變成了一只可愛的鳥；有的在手指上加上樹，綴上花，小手就成了連綿的山脈；還有的將手指描成形態(tài)各異的手指娃娃學生邊畫邊說，就在這愉快的畫畫說說中，自然而然地經歷了由形象思維到抽象思維的發(fā)展，既激發(fā)了興趣，又為寫話提供了很好的素材。小學階段的習作練習，主要是寫人記事、寫景狀物。寫畫結合，既降低了取材的難度，同時也放緩了習作的坡度，而且