淺談初中英語目標驅動的教學設計模式

1、淺談初中英語目標驅動的教學設計模式淺談初中英語目標驅動的教學設計模式教學目標是學生預期的學習結果，用預期的學習結果來陳述學習目標，要求教師掌握現(xiàn)代心理學中有關學習結果分類的知識。有關研究表明，初中英語教學設計中最核心的問題是教學目標的問題。因此，以目標驅動為核心的教學設計模式應該是最為普遍的教學設計模式。1.目標驅動的教學設計模式1.1目標驅動教學設計模式的理論基礎目標驅動教學設計的理論基礎主要是認知心理學領域的學習結果分類理論，其中以

2、加涅和布魯姆的觀點為代表。美國教育心理學家加涅提出了著名的學習結果分類理論，將學習結果分為認知、動作技能和態(tài)度三個方面，其中又將認識技能劃分為言語信息、智慧技能和認知策略三個方面的具體內容。布魯姆的教學目標分類理論是目標驅動教學設計的又一重要理論基礎。加涅和布魯姆的分類理論在三大領域的劃分上有異曲同工之妙，他們的差異只體現(xiàn)在用詞上，其不同之處是認知領域內部各類的劃分標準和目的不同。1.2目標驅動教學設計模式的關鍵元素（1）教學目標的設定

3、要體現(xiàn)以學生已有知識和能力為基礎目標驅動的教學設計要讓學生跳一跳，摘果果。根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，教學的內容要略高于學生的已有知識和能力，教學的目標要讓學生在已有知識和能力的基礎上進行一定程度的提升，這個一定程度就是一節(jié)課的教學內容和目標，因此對學生已有知識和能力的判斷必不可少。（2）教學活動設計要呼應教學目標教學目標的達成是分解在教學活動之中的，因此教學活動一定要有明確的目的。目前教學設計中最為普遍的問題之一就是教師對教學活動的