試析慕課背景下新聞傳播課程教學改革路徑探討

1、試析慕課背景下新聞傳播課程教學改革路徑探討試析慕課背景下新聞傳播課程教學改革路徑探討摘要：慕課的興起對新聞傳播專業(yè)的教學沖擊巨大。慕課對新聞傳播專業(yè)的教師在知識積累的層面上、在教師的傳播能力上形成挑戰(zhàn)對傳統(tǒng)的新聞傳播教育的精英教學理念也構成沖擊對學生的自我管理和知識積累構成挑戰(zhàn)。但傳統(tǒng)的新聞傳播教學方法仍然有其優(yōu)勢，具體表現為：慕課不能取代傳統(tǒng)教學中師生的人際交流及其所引發(fā)的教學效果慕課不能取代新聞傳播專業(yè)傳統(tǒng)教學課程中的實踐課程。關鍵

2、詞：慕課新聞傳播教學改革路徑中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：16749324（2015）22007402隨著互聯網對人類社會生活影響的擴大，教育也被不斷發(fā)展的互聯網技術推動發(fā)展。近幾年來，慕課（moocs）的大規(guī)模出現成為教育領域的重要革命。在此背景之下，教育面臨著慕課所帶來的嚴重挑戰(zhàn)，各個學科門類都或多或少地感受到教育轉型的壓力。在本文中，我們將探討新聞傳播學在面臨慕課挑戰(zhàn)時教學改革的可能及路徑。2.對教師傳播能力的挑

3、戰(zhàn)。同時，慕課對新聞傳播教師的挑戰(zhàn)還在于對其傳播能力的挑戰(zhàn)。慕課通過切割而又有機聯系的眾多微視頻進行上課，并在課程進行中通過問題考核、課后作業(yè)、作業(yè)互評等多種方式實現了知識傳播和管理學生二者的有機結合。但在傳統(tǒng)的新聞傳播專業(yè)教學中，往往出現教師一人滿堂灌的現象，對知識點講授的節(jié)奏及銜接的情況等都有賴于教師自己傳播能力的提升。而在慕課教學中，教師的角色發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者變成學習的促進者和指導者。因此，面對慕課中教師所展示

4、的傳播能力及對課堂節(jié)奏的控制能力，傳統(tǒng)教學模式中的教師面臨著巨大壓力。二、慕課對新聞傳播教學理念的挑戰(zhàn)新聞傳播專業(yè)的課程可按課程設置的側重點劃分為兩類：以采寫編評攝為核心的側重于實踐教學的課程和以新聞學概論、新聞傳播史為核心的側重于理論及史論的課程。由于專業(yè)的實務性質，長期以來，在新聞傳播專業(yè)的學生培養(yǎng)過程中，老師往往按照師傅帶徒弟的方式進行教學培養(yǎng)，將自身的經驗及知識以傳、幫、帶的方式傳遞給學生，以期能培養(yǎng)出精英的媒體人。在某種程度上