高中文言詞匯教學初探

1、高中文言詞匯教學初探高中文言詞匯教學初探內(nèi)容摘要：文言詞匯在高中語文教學中的地位異乎尋常，作為教師，應該多探取便于學生理解和接受的方法來教學，結(jié)合語法、文化進行多元化講授。掌握好文言實詞對文言文的理解和繼承起關(guān)鍵作用。關(guān)鍵詞：文言詞匯字形活用成語語文學科歸根結(jié)底還是一門語言和文化的綜合科，而字詞又是語言中的基本單位。因此，在學習語言的時候，一旦脫離詞匯，那無異于倒行逆施，舍本逐末。在高中語文的教學中，文言文的占比非常高，然而不少學生和家

2、長都對此不以為然。學文言文有什么用？我們現(xiàn)在又不使用文言文，誰會滿口之乎者也？這樣的疑問不一而足。這恰是學習文言文的誤區(qū)，是對古典文化的漠視。北宋張載有言：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。①或許天地之心、生民之命、天下太平與眾人相去甚遠，但若不能繼承絕學，怕是辱沒先人了。若是以實用主義者的眼光來看，2014年、2015年、2016年、2017年江蘇高考直接涉及古文古詩古代文化的題目分別為35分、32分、38分、35分

3、?？赐赀@些，或許可以打消某些人的質(zhì)疑了。釋，通俗一點就是手里拿著之意。摯的本意為名詞，初次求見人時所送的禮物，即見面禮，如執(zhí)摯以相見。《禮記郊特牲》中摯。根據(jù)其執(zhí)之意，又變化出逮、捕、捉、搏擊、攫取等動詞的意思；根據(jù)其見面禮之意，見面禮手用來表達誠懇之情，因此又引申出誠懇、懇切、親密之意。在教學過程中，尤其需要對會意和形聲這兩種構(gòu)字法構(gòu)成的漢字進行字形分析，學生方能更好地掌握字意。二.詞類活用所謂詞類活用，即某些詞語在一定的語言環(huán)境中臨

4、時改變原來的語法功能和意思的靈活用法。無論是在中學的文言文教學還是在學生的練習考試中，這都是一項較難攻克的學術(shù)問題，在理論界也一直存在這不同的標準。我國第一部語法著作《馬氏文通》中開始把詞類活用這種現(xiàn)象作為語法中的專門術(shù)語，后來陳恩澤先生在《國文法草創(chuàng)》中將其列為語法系統(tǒng)中的組成部分。王力先生編寫的《古代漢語》中，把詞類活用分為五類，而郭錫良先生主編的《古代漢語》中則分為四類，眾口不一。詞類活用主要是針對名詞、動詞、形容詞和數(shù)量詞來進行