淺談如何提高高校二外日語課的教學效果

1、淺談如何提高高校二外日語課的教學效果淺談如何提高高校二外日語課的教學效果要提高教學效果，首先要求教師對教學目標有明確認識。以筆者所在的西安交通大學城市學院為例，二外日語課預計通過2個學期共計128課時的學習，使學生達到基本的聽、說、讀、寫要求，即相當于國際日語能力水平測試4級水平。具備基本的語言交際和運用能力，為日后的工作、考研打下良好基礎。認清教學目標之后，教師既不能像專業(yè)日語課一樣精講細講面面俱到，也不能過度放寬要求，只完成必要的講

2、解。筆者經(jīng)過多次教學實踐發(fā)現(xiàn)，二外日語教學中應該始終貫徹的原則是精講多練，讓學生更多地參與進來，最大限度地向課堂要成效，課下不給學生增加負擔。如何實現(xiàn)這一目標，筆者認為，主要從以下幾個方面做起。1即學即用，激發(fā)學習興趣著名的語言學家亞歷山大指出，語言的基本不是單詞而是句子。因此教師不應該將重點放在單詞的積累上，而應放在句子表達上。二外日語課尤其如此，因為該課的授課對象是英語專業(yè)的學生，這些學生的特點是表達欲望較為強烈，如果短時期內能說出

3、一些簡單實用的句子，會極大地滿足他們的表達欲望，激發(fā)他們的學習興趣。因此教師要有意識地在每堂課中加入貼近生活的實用表達，讓就二外日語課緊張的課時來講，嚴格以教材為綱必然導致教師難教，難以面面俱到；學生難學，無力消化吸收等問題。這種情況下，教師就要對教材內容合理取舍。筆者通過分析教材發(fā)現(xiàn)，《新版中日交流標準日本語》的課文中，有很多單詞在實際生活中出現(xiàn)頻率很低，只是為了編排課文而加入的，這部分單詞就可以作為自學內容。每一堂課，選出貼近生活的

4、單詞，并在講解語法及練習時反復使用，讓學生在使用的過程中就可以記住。比如，在第2課講解「これ、それ、あれ」的區(qū)別時，教師單純從理論上講解效果不大，但是教師如果把單詞表中出現(xiàn)的「本、靴、ノート、新聞、辭書、寫真、傘、かぎ、テレビ、パソコン、電話」等單詞的實物或圖片直觀地展示出來，然后不斷變換位置對學生提出如：これはテレビですか。これは何ですか。これはだれのですか。あれはさんのですか。等問題，或者要求學生就教師手邊的實物或圖片進行提問。如此