第六小學(xué)作業(yè)改革匯報(bào)材料

1、第六小學(xué)作業(yè)改革匯報(bào)材料第六小學(xué)作業(yè)改革匯報(bào)材料作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。作業(yè)內(nèi)容和質(zhì)量的高低關(guān)系到課程改革的成敗，更關(guān)系到學(xué)生素養(yǎng)的提升和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)煙臺(tái)市教科院和開(kāi)發(fā)區(qū)教研室針對(duì)作業(yè)方面提出的改革要求，我們學(xué)校針對(duì)學(xué)生作業(yè)情況展開(kāi)調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師布置作業(yè)時(shí)，很少考慮科學(xué)性與適應(yīng)性，不能從學(xué)生的實(shí)際與自身的研究出發(fā)，布置適合學(xué)生興趣的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度和作業(yè)的效應(yīng)不能起到應(yīng)有的效

2、果。基于以上問(wèn)題，我校在教研組內(nèi)實(shí)施作業(yè)改革，設(shè)計(jì)出語(yǔ)數(shù)英三科具有六小特色的作業(yè)本，并根據(jù)年級(jí)段分為低年級(jí)段和中高年級(jí)段，分設(shè)為鞏固性作業(yè)、拓展性作業(yè)、綜合實(shí)踐性作業(yè)。平時(shí)的作業(yè)布置也做出了要求實(shí)現(xiàn)了這樣幾種轉(zhuǎn)變:一、在作業(yè)要求上：由統(tǒng)一性作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇性作業(yè)學(xué)生的智力、興趣、技能是有差異的，作業(yè)的統(tǒng)一性、必修性、規(guī)定性，必然導(dǎo)致學(xué)生信心的喪失。為了照顧學(xué)生的差異，樹立他們的自尊心和自信心，教師在布置作業(yè)任務(wù)的時(shí)候，要多給學(xué)生創(chuàng)造自主選

3、擇的權(quán)利與機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)，有作業(yè)任務(wù)，但不是要求學(xué)以前的作業(yè)比較注重學(xué)生獨(dú)立性操作，學(xué)生是在封閉的狀態(tài)下完成作業(yè)的。但是我們都知道，人有求知的需要，有情感的需要，有交往的需要。針對(duì)小學(xué)生天性就是好動(dòng)的、好玩的、好奇的這一特點(diǎn)，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)也考慮到了讓學(xué)生體驗(yàn)到作業(yè)的過(guò)程，也是人生的體驗(yàn)過(guò)程，做作業(yè)是一種享受。因此我校教師把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，允許學(xué)生自由結(jié)對(duì)子，在完成作業(yè)的過(guò)程中，可以尋求同伴、家長(zhǎng)、教師的幫助。從策略上，教師多布置

4、一些研究性作業(yè)，也就是說(shuō)學(xué)生很不容易獨(dú)立完成，迫使他們尋求他人合作。在作業(yè)評(píng)價(jià)上：由教師評(píng)價(jià)向多員共同參與轉(zhuǎn)變既然我們已經(jīng)確立了學(xué)生是作業(yè)的主人這一地位，在評(píng)價(jià)方面，是不是也可以先由主任自己對(duì)自己有個(gè)評(píng)價(jià)呢？我校在作業(yè)評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行了這樣的突破。比如，以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)完成組員的作業(yè)評(píng)改。作業(yè)的評(píng)價(jià)，也可以讓家長(zhǎng)來(lái)參與。我校對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)主要由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)一起組成，實(shí)現(xiàn)多角度、多層面的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，教師始終是策劃的主體，這樣有利