生物教學中教學方法的反思-生物教學論文

1、生物教學中教學方法的反思生物教學中教學方法的反思生物教學論文生物教學論文我在自習指導學生時有的學生要求講解一道題有時候碰到了課外的新題我就會慢慢讀題速度有點慢才讀到一半時學生突然說:老師不用了我會了。當時心里有些失落沒在學生面前表現(xiàn)下自己也甚至有些發(fā)火連題目都沒有看清居然來問教師。于是我開始反思開始有意識地提高學生的讀題能力。首先當有些學生再向我問問題的時候我不看題而是讓他把題目復述給我聽到關鍵點時我會加一句:這句話想告訴你什么學生這時

2、就會恍然大悟在這種解決問題的情境中會給學生留下深刻的印象避免了不少學生提出假問題。這樣做表面上看也沒能幫學生完整解決問題而只是重復了重點和條件但也因此讓學生讀題的能力得到提高這個過程中提高了學生的審題能力也提高了學生的自信心。以上事件表明在生物教學中應不斷反思自己不是作為一個簡單的知識傳授者而是把知識作為載體提高學生解決問題的能力。其次追求生物課堂智慧教學中教師應始終把握課堂的中心教師是課堂的導演而不是演員。在傳統(tǒng)的課堂中講風較盛究其原

3、因是這種方式不需要動太多的腦筋僅允許學生做少量的交流以免出現(xiàn)太多的意外影響了教師的表演教師有時會感嘆為什么明明一道題講解了許多遍學生還是做錯教師在這個過程中越來越容易出現(xiàn)怠倦。新課標的本質要求就是把課堂還給學生增加學生在課堂上活動時間的比例。其實所謂的課改需要教師關注學生的課堂生存狀態(tài):要讓學生多實踐、多反思、多學習。教師決不可做甩手掌柜要了解共性的己的認識思考落實知識點。研究教材時要調動自己的知識積累帶著自己的文化積淀結合學生的認識水

4、平研究教材、把握教材將教材的隱含脈絡、深刻哲理、廣泛美學充分挖掘以此啟迪學生智慧激發(fā)學生情感引導學生探究樂趣。教師要設定一個最低認知目標這個目標可以由考試說明得出所有的教學內容活動都要緊緊圍繞這個最低目標來設定與之關聯(lián)度不大的內容應大膽舍棄從而有足夠的時間進行學生的活動交流確保最低目標的有效實現(xiàn)。至于拓展的內容一方面可以在活動的過程中給予優(yōu)秀學生特別關注或課后指導另一方面可以考慮根據(jù)學生的基礎大膽舍棄畢竟打牢山基比鞏固山頂更加重要。最后

5、生物課堂智慧的展現(xiàn)中應充滿思維的火花讓學生展示思維的過程精心設計問題。應當了解學生的基礎從學生的角度、思維能力和生活經驗出發(fā)精心設計問題讓學生展示解題思路。在學生思維受阻時不妨耐心等待一會通過反問引導學生思考點撥幫助信息將難度降低探究出學生的最近發(fā)展區(qū)從而達到一語點醒夢中人的境界。教學智慧從本質上講就是等待和啟發(fā)的智慧。在實際的生物教學中有些如基因工程策略的生成性問題經常出現(xiàn)這些問題教師在備課時未必能夠想到。時代在發(fā)展教學對象年年不同教