高效課堂論文

1、淺談教學中如何利用小組合作學習淺談教學中如何利用小組合作學習楊華合作學習是新課程所倡導的一種有效的學習方式，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。有效地進行小組合作學習，既培養(yǎng)了學生的合作精神和竟爭意識又在全員參于的互動中，讓學生得到了鍛煉，同時也活躍了課堂氣氛，提高了學習興趣！長期有效地運用合作學習，定能培養(yǎng)學生的學習能力提高學習效率，把合作學習，研究性學習，綜合實踐活動結合起來，實現(xiàn)多樣化學習形式的

2、結合能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，個性化思維，又有助于培養(yǎng)學生團隊精神，團結協(xié)作這樣一種時代精神！合作學習已作為一個有效的學習方式，在課改實踐中運用怎樣在教學中有效地運用合作學習，充分實現(xiàn)合作學習的實效性呢？下面我就課堂教學中的體會，談談我的認識。一、要科學的分工，便于公平竟爭合作學習小組一般以46人為宜，人太少、太多都不利于提高合作學習效率。其次，要讓學習上屬于不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補，互相促進，組與組之間盡量保持相對

3、平衡的水平，這樣有利于形成各組學習過程中的“公平竟爭”，也便于教師輔導。二、建立小組管理評價機制我們班是小組管理模式，我認為小組管理有助于培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和團隊精神。在教室黑板的左邊我們有個明星小組評比欄，從三方面來評價：①發(fā)言積極②遵守紀律③整潔衛(wèi)生。這三方面的評價及時跟蹤記錄反映課堂、眼保健操、課后這些情況。為了使評價表覆蓋面更廣，我班把它更加細化，以此讓二年級的孩子便于操作，比如在發(fā)言積極這一項，不僅比哪一組討論最熱烈，還要比發(fā)

4、言時候見解獨特，思路新穎，為了培養(yǎng)學生細心檢查的習慣和速度，學生板演時，誰最先發(fā)現(xiàn)其他同學的錯誤，都會在小組分數(shù)上反映。所以學生的積極性很高；遵守紀律則包含課上別人發(fā)言全組在安靜的傾聽，討論完比哪個小組最快的坐好，眼保健操哪組背立的直等等；整潔衛(wèi)生則分為桌椅整齊和地面衛(wèi)生，放學后進行檢查，桌椅擺放一條線給予加分，對于地面有垃圾的小組進行扣分，當然對于小組內有同學主動能在校內撿拾紙片的行為也會加分獎勵。所以，有些孩子因自己扣分會很自責，如

5、此每位孩子都會感到自己是集體的一員，自己的一言一行都會影響到小組，從而更加嚴格的要求自己，而上課時有個別學生不守紀律，旁邊也會有同學及時的提醒。學生也非常期待一周一次的班會課，所以我談的第二點就是上好班會課。三、利用班會平臺，推進小組評價的效果班會課上進行“兩個評比三個總結”。評比什么？①評比出本周的明星小組，得分最高的小組獲得。②評比小組明星每組選一名同學。當然我會引導學生不能僅僅從學習這個層面片面來看，還可以是勞動積極、遵守紀律、愛

6、幫助人等好的品德方面來看，記得有次我班一名成績最差的馮靚悠也被當選為小組明星，因為這孩子智力有些障礙，每次考試只能在二在合作學習中要根據(jù)“合作學習”的任務、要求留給學生充分的討論，探究的時間，這樣有利于改變學生的學習方式，要本著以學生為主，促進學生發(fā)展的思想，不要讓合作學習匆匆而過，不要為了完成自己的教學計劃而在孩子正在進行熱烈討論時而中斷學生的學習活動，如果沒有留給學生充分思考、討論的時間，不僅給學生留下遺憾，更重要的是澆滅學生創(chuàng)造性

7、學習的熱情，讓學生滋生敷衍了事的不良習慣。當然，強調合作學習不是要獨立思考、獨立思考應是合作學習的前提基礎，合作學習應是獨立思考的補充和發(fā)揮，多數(shù)學生能通過獨立思考解決的問題，就沒有必要組織合作學習，而合作學習的深度和廣度應遠遠超過獨立學習的結果。我們要宜獨宜合，擇善而從，才能日臻完美。總之，在課堂教學實踐中，我們應有效利用合作學習，不斷去實踐、總結、反思！在合作學習過程中，應給孩子一些權利，讓他們自己去選擇！給孩子們一些機會，讓他們自