2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語(yǔ)一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁(yè)
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1、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂淺析回想平時(shí)的實(shí)際教學(xué),自己學(xué)習(xí)的都是先進(jìn)的理念,掌握的也都是最前沿的思想,我也知道和孩子們建立平等、和諧的師生關(guān)系,說(shuō)起來(lái)?xiàng)l條是道,可是落實(shí)到課堂上卻不知道怎么做了。新課程力求以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法,但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何掌握?都有哪些學(xué)習(xí)方法?在我們的課堂上落實(shí)的也不

2、是很好,所以出現(xiàn)了現(xiàn)在的孩子掌握的知識(shí)不牢固,而我們則抱怨新教材如何如何。其實(shí)靜下心來(lái)想一想,這里折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?一、追求高效課堂要了解學(xué)生,做到因人而教。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育工作的實(shí)踐使我們深信,每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的,而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù),首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性?!?、了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師

3、的夸獎(jiǎng),因此,經(jīng)常開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng),可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教育、學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)已擴(kuò)展到人的一生,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng),可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望??稍鰪?qiáng)學(xué)生的參與精神,克服學(xué)生的膽怯心理、保守心理和自卑心理。還可增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生成功感。競(jìng)爭(zhēng)還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神。使他們看到集體的力量、群眾的智慧,認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的自主自

4、強(qiáng)的意識(shí),從而提高學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,我采用各種方式的競(jìng)爭(zhēng)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情,讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。二、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣傾聽這一行為,是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前,要

5、仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法,與他們心心相印。傾聽學(xué)生的發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住,投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一種球,特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。反思自己的教學(xué),課堂上不失激情,但太過(guò)關(guān)注過(guò)程的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)的完整,對(duì)于那些投偏

6、了的球,通常是一帶而過(guò)或置之不理,按照早已制定好的教學(xué)目標(biāo)按部就班、一絲不茍地前進(jìn),學(xué)生在我的帶領(lǐng)下有條不紊地走進(jìn)預(yù)想的“領(lǐng)地”,作為教師的我有時(shí)更甚至替學(xué)生思考,代學(xué)生言論,無(wú)形中,控制著教學(xué),操縱著學(xué)生。學(xué)生的思想的渴求和學(xué)習(xí)的需要被我置之腦后,無(wú)形中的一支指揮棒束縛住了自己的教學(xué),也把學(xué)生們困在了一個(gè)固定的圈子里畫地為牢。失去了傾聽的課堂永遠(yuǎn)是沒有生命力的課堂。葉瀾教授說(shuō):“要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的每一個(gè)問題,每一句話語(yǔ),善于捕捉每一個(gè)

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