如何打造高效課堂論文1

1、<p><b>　　如何打造高效課堂</b></p><p><b>　　拱星墩小學(xué)</b></p><p><b>　　贠金</b></p><p><b>　　目錄</b></p><p>　　摘要 ………………………………………………

2、…… 2</p><p>　　一、為什么打造高效課堂………………………………… 3</p><p>　　二、認(rèn)識高效課堂 ……………………………………… 4</p><p>　　2.1、高效課堂的指標(biāo)是什么？ ………………………… 4</p><p>　　2.2、打造高效課堂的必由之路 ………………………… 4</p><

3、;p>　　2.3、構(gòu)建高效課堂的保障 ……………………………… 6</p><p>　　2.4、高效課堂的培養(yǎng) …………………………………… 7</p><p>　　三、如果打造高效課堂…………………………………… 7</p><p>　　3.1、教學(xué)方面 …………………………………………… 8</p><p>　　3.2、教師方面 …

4、………………………………………… 10</p><p>　　3.3、學(xué)生方面 …………………………………………… 11</p><p>　　總結(jié) …………………………………………………… 13</p><p>　　參考文獻(xiàn) ………………………………………………… 14</p><p><b>　　摘要</b>&l

5、t;/p><p>　　在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學(xué)校教育的今天，再談創(chuàng)造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當(dāng)然地被教師們認(rèn)同。做為新時期的教育者，我們理應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務(wù)實(shí)態(tài)度，廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成適應(yīng)新形式更適合自己的教學(xué)風(fēng)格。高效課堂是教

6、學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展</p><p>　　關(guān)鍵字：高效課堂 教育改革 教師</p><p>　　一、為什么打造高效課堂</p><p>　　如何才能在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？課

7、堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主體，實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。所謂“高效課堂”即用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園的根本要義所在。</p><p>

8、;　　“高效課堂”主要研究兩大方面：教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)的關(guān)系。教學(xué)就是如何把知識同化在學(xué)生身上。課堂教學(xué)中，所有的學(xué)生并不在同一認(rèn)識水平上，有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過程中會照顧的非常全面，這就是效率。但有的教師卻反復(fù)講，反復(fù)說真可謂是百講不厭，這只能說明教師的水平問題。教就要出效率，出效益，學(xué)亦是如此。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材，又要備學(xué)

9、生，如何備學(xué)生？那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。</p><p><b>　　二、認(rèn)識高效課堂</b></p><p>　　1、高效課堂的指標(biāo)是什么？</p><p>　　首先高效課堂有這樣六個維度：蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動力、適度的思維張力、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力、不凡的成功魅力、長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?lt;/p><p>

10、　　其次高效課堂有兩個基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。</p><p>　　基于以上兩點(diǎn)打造高效課堂，我們可以從學(xué)生、教師兩個角度來衡量。從學(xué)生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？ 從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我有漠視學(xué)生的現(xiàn)

11、象嗎？有浪費(fèi)時間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？整個教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何？重難點(diǎn)都讓學(xué)生掌握了嗎？</p><p>　　2、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效課堂的必由之路。</p><p>　　只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。如何才能調(diào)動學(xué)生的思維呢：</p

12、><p>　?。?）、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)</p><p>　　讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。例如:在講課文時，先讓學(xué)生質(zhì)疑，或看看自讀提示中的要求，再帶著問題默讀課文，創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。</p><p>　?。?）、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境</p>

13、<p>　　蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！彼季S是由問題開始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，因?yàn)橛行釂柺钦n堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放性，二要具有一定的深刻性，三要注意學(xué)生的層次性，達(dá)到讓不同層次的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。</p><

14、p>　　（3）、創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍</p><p>　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，充滿自信的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。因此，教師做為教學(xué)的主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與教學(xué)活動的情境，“放”時間和空間給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、操作、獨(dú)立思考、合作討論，去獲得知識，使學(xué)生在思考中求進(jìn)取，在進(jìn)取中

15、求成功，在成功中求樂趣。</p><p>　?。?）、進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)</p><p>　　俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，進(jìn)而“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問

16、題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。</p><p>　　3、優(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建構(gòu)建高效課堂的根本保障</p><p>　　課堂結(jié)構(gòu)既包括宏觀結(jié)構(gòu)：一堂課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)流程。又包括微觀結(jié)構(gòu)：即課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何過渡，時間如何分配等等。要完成宏微觀結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)程序，就需要教師從備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。課堂教學(xué)中教師往往按照課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案一步一步地組

17、織課堂教學(xué)活動，整節(jié)課進(jìn)展的很流暢，但當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動偏離了原來設(shè)計(jì)好的軌道時，教師則會千方百計(jì)地把學(xué)生的思路往指定的方向引。這就違背了新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納的理念。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法。這

18、樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。</p><p>　　4、高效課堂還應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式</p><p>　　高效課堂的核心理念是促進(jìn)學(xué)生更好更快的發(fā)展。在課堂教學(xué)中更好更快發(fā)展，首先是健康發(fā)展。教學(xué)效率的提升不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價。其次是主體發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。高效課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式。如果僅停留在知識的灌輸和機(jī)械訓(xùn)練上，教

19、授的僅僅是“學(xué)科”知識，而不去關(guān)注學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不去引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識背后的基本概念、基本方法，那么，這樣的學(xué)習(xí)顯然是低效甚至無效的。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！备咝дn堂的構(gòu)建，應(yīng)該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。</p><p>　　提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價值更主要地是體現(xiàn)在課堂上。&l

20、t;/p><p>　　三、如何打造高效課堂</p><p>　　在新課改的背景下，全力實(shí)施素質(zhì)教育，課時大幅度減少，但是內(nèi)容并沒有減少。那么，我們該怎么做，才能在有限的時間里，完成既定的教學(xué)任務(wù)呢？提高課堂教學(xué)效率就顯得非常重要了，我們該從哪些方面去構(gòu)建高效的課堂呢？</p><p><b>　　教學(xué)方面</b></p><p&

21、gt;　?、盘嵘陨韺I(yè)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。</p><p>　　樹立正確教學(xué)理念，教師必須及時更新教學(xué)理念，在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下策劃自己的教學(xué)行為，才能不被新的形勢淘汰：</p><p>　?、僦黧w意識：課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正的提高課堂教學(xué)效率。</p>

22、;<p>　?、趩l(fā)意識：課堂教學(xué)不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，教師適時適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥誘導(dǎo)、是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、照亮學(xué)生思維的明燈。教師要學(xué)會啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，這樣學(xué)生才會學(xué)的有信心，從而提高課堂教學(xué)效率。</p><p>　?、勖裰饕庾R：教師與學(xué)生要建立民主平等的和諧人際關(guān)系，課堂教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于師生、生生的平等對話，重視學(xué)

23、生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，從而有利于提高課堂教學(xué)效率。</p><p>　?。?）、教學(xué)方式的多樣化。</p><p>　　如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)思路，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對古文，我采用下列方法：</p><p>　?、俜磸?fù)誦讀：古人有“書讀百遍，其義自見”的說法，多讀才能讓學(xué)生熟悉文章的內(nèi)容、把握感情、理解內(nèi)

24、涵等。但誦讀的形式過于單一，學(xué)生照樣會失去學(xué)習(xí)的興趣，因此我主要采用了自讀法、斷句法、范讀法、小組比賽讀，個人展示朗讀等誦讀方式。多樣化的誦讀形式，不僅活躍了課堂氣氛，也極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　?、跈z查驗(yàn)證：學(xué)生的誦讀是否有效果，必須通過檢查來驗(yàn)證。我主要采用了以下幾種方式：學(xué)生分組質(zhì)疑并解疑；分組交流自己翻譯的句子。在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生平等對話的合作互動中，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。</

25、p><p>　?、塾|類旁通：不僅要掌握文本中的重點(diǎn)詞，而且要注意知識的觸類旁通。為后面的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。 </p><p><b>　?、歉愫冒l(fā)展創(chuàng)新。</b></p><p>　　教師要借助教材，用各種教學(xué)方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。不同的課文不同的教法，永遠(yuǎn)給學(xué)生以新的刺激，這樣才能激活學(xué)生的大腦，開啟思維之門。比如，學(xué)習(xí)童話，

26、可以采用續(xù)寫式，讓學(xué)生結(jié)合童話內(nèi)容續(xù)寫結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新。課堂上開展一些豐富多彩的語文活動，讓學(xué)生在活動實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。</p><p><b>　　2、教師方面</b></p><p>　?、?充分的課前準(zhǔn)備：要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得

27、不明確而浪費(fèi)時間。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟摘果子一樣，果子太高了學(xué)生再怎么努力也摘不到，自然就喪失了信心；而果子太低了，學(xué)生輕而易舉就能摘到，未能嘗到戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、

28、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定要考慮好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。對于優(yōu)等生可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于后進(jìn)生，可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。</p><p>　?、诨钴S的課堂狀態(tài)：前面曾提到過，只

29、要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。</p><p>　　教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，填鴨式”的觀念。要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。</p><p>

30、;　　③科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)：我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。</p><p>　　在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法，讓老師的“教”與學(xué)生

31、的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。</p><p>　?、苓m當(dāng)?shù)募顧C(jī)制：課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)困不是課后工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)困工作，值得我們重視。</p><p>　　我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效

32、作準(zhǔn)備。</p><p><b>　　學(xué)生方面</b></p><p>　?、僬n前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？等等。這樣聽課時就能抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂自然就有效了。</p><p>　?、谡n堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目

33、視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力跟著老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。</p><p>　　③課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化

34、學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。這樣循序漸進(jìn)的下去會有明顯進(jìn)步。</p><p><b>　　總結(jié)</b></p><p>　　高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但

35、它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　［1］《陶行知教育全集》陶行知 江蘇教育出版社［2］《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社［3］《教育的智慧》林崇德 開明出版社 </p><p>　　［4］《打