小學語文論文在古詩詞教學中提升小學生的審美情趣

1、在古詩詞教學中提升小學生審美情趣李莉摘要：審美情感的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，古詩詞教學雖然是小學語文教學中的一個難點，卻是對學生進行審美培養(yǎng)的精品。筆者從氛圍創(chuàng)設、品位詞句、激發(fā)想象、感情美讀四個方面來提升小學生的詩詞審美情趣，以便讓學生的心靈在古詩詞的滋潤中得以成長。關(guān)鍵詞：小學語文古詩詞審美在我國源遠流長的文化歷史長河中，古詩詞是最耀眼的瑰寶，是中華文明的象征之一。人教版小學語文教材選編的古詩詞，文質(zhì)兼美，膾炙人口，集各種美于

2、一體，可以作為培養(yǎng)學生審美情趣的重要載體。作為語文教師，我們應該努力挖掘古詩詞的美，讓古詩詞教學激蕩出美的旋律，從而引導學生感受美，體驗美，提高學生的審美情趣，發(fā)展學生的審美能力。一、創(chuàng)設氛圍，培養(yǎng)心境美在語文教學中，發(fā)揮課堂的情境效應，對激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生的能力、智力具有重要的作用，對促進素質(zhì)教育深入發(fā)展，提高課堂教學質(zhì)量也會產(chǎn)生積極的影響。進入了詩歌的“意境”，就等于和圣賢晤面，開始與詩歌進行對話。1.

3、巧用背景知識，促進學生理解。古詩詞的創(chuàng)作與詩人所處的時代背景、文化底蘊、生活經(jīng)歷密切相關(guān)，教師及時提供有關(guān)資料，可以讓學生深入古詩詞的情境，體會作者想表達的思想感情，從而促進對古詩詞的理解。如教學《九月九日憶山東兄弟》，因為詩人王維在長安謀取功名，當時只有十七歲，恰逢重陽佳節(jié)，孤身漂泊于他鄉(xiāng)，倍感孤獨，十分想念家鄉(xiāng)的親人，于是就寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的千古名句。有些學生不了解重陽節(jié)，這時介紹重陽節(jié)在每年農(nóng)歷九月初九，民

4、間有登高、插茱萸、飲菊花酒的風俗，從而幫助學生理解詩人思鄉(xiāng)的情感。2.巧用多媒體，增強學習效果。課標指出，要“靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教學技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下世人稱道。又如賈島在“僧推月下門”和“僧敲月下門”中反復琢磨，流傳下了“推敲”的佳話。3.體驗語言風格的多樣美。不同的詩人或不同的作品，表現(xiàn)出不同的語言風格。如杜甫詩歌體現(xiàn)了現(xiàn)實主義的情懷，而李白的詩歌則浪漫豪放，白居易的詩歌通俗易懂等，顯示出詩人語言風格的不同之美。三、激發(fā)

5、想象，再創(chuàng)動態(tài)美詩詞的意境能讓讀者有一個無限想象的空間，因此，在古詩詞教學中，我們可以讓學生去想象作者所描繪的場景，創(chuàng)造出一種動態(tài)的美，從而讓他們置身于美好的境界之中。1.以圖配詩，圖文融合美。語文教材中有形象生動的插圖，教學中要引導學生仔細觀察，利用插圖理解古詩，并展開想象把“畫外音”描繪出來。例如在教學《夜書所見》時，一開始學生不大明白“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”的意思，這時，我讓學生觀看圖畫，畫中月上柳梢，茅屋前的兩個小孩子

6、提著燈籠在找什么，然后讓他們展開想象兩個孩子到底在找什么，會說些什么，學生就明白了在籬笆外的燈火下，孩子們在捉蟋蟀，這幅圖景令他想起了自己的家鄉(xiāng)和童年。因此，詩歌教學中，以圖像啟發(fā)學生展開想象，可以創(chuàng)造出生動形象的藝術(shù)氛圍。2.增補情節(jié)，發(fā)揮想象美。古詩由于字數(shù)凝練，常會省略有關(guān)細節(jié)或情節(jié)，這時如果充分發(fā)揮想象，不僅可以把細節(jié)情節(jié)補充出來，還能更好地理解古詩的意蘊。如教學《送元二使安西》，“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，一個“更”字