《財務會計》課程實踐教學模式的探討

1、《財務會計》課程實踐教學模式的探討伍光明一、會計實踐教學現(xiàn)狀(一)教學指導思想缺乏科學性我們無論從會計教育觀念上，還是教育思想上，都禁錮于傳統(tǒng)的應試教育，片面強調會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性，從而導致會計教學仍處于“重理論，輕實踐”的教學模式。(二)教學實踐內容缺乏仿真性平時教學實踐資料大多采用虛擬業(yè)務，沒有地方特色。學生平時接觸到的原始憑證基本是打印的黑白樣式，他們幾乎沒有得到真實的填制憑證機會。因此學生對一些真正原始憑證的填制較

2、為陌生；除此之外，企業(yè)內外部環(huán)境也影響經濟業(yè)務的處理。由于缺乏一種仿真環(huán)境，一旦離開教師講解，學生面對大量的憑證、賬簿、報表等各種經濟業(yè)務，無從下手。有一位剛畢業(yè)的同學到單位上班，單位給了她一些入庫單、領料單等原始單據，她竟不知這些單據拿來干什么，只有打電話求教于老師。(三)教學實踐過程缺乏全面性會計實踐流程應是一個完整的系統(tǒng)。但我們通常只是印發(fā)大量的記賬憑證，讓學生自己練習編制，至于對其他環(huán)節(jié)的操作，如原始憑證的填制和審核，學生幾乎不

3、練習。同時，財務會計實訓沒有定崗定責，學生實訓不能有的放矢，盲目演練，整個實踐練習缺乏組織，像一盤散沙。此外，還忽視了一些基本技能訓練，如點鈔，憑證，報表裝訂等等。這樣不利于學生掌握各個會計崗位的職責和業(yè)務能力，也不利于學生對各種會計核算組織程序的理解。(四)教學實踐主體缺乏主動性由于實踐內容缺乏仿真性，不能有效吸引學生注意力。其次，關于企業(yè)對社會會計人才需求質量的要求，學生認識淺薄，內驅力不足。加之，教學實踐環(huán)節(jié)單一，機械枯燥的記賬憑

4、證填制工作，使學生疲于應付。(五)教學實踐手段缺乏現(xiàn)代性現(xiàn)代信息技術在會計學科領域內得到廣泛應用，會計電算化軟件不斷更新。而我們實踐教學應注重手工記賬，同時不能忽略會計電算化教學，平常學生上機操作，時間短，并且沒有專業(yè)的會計電算化教師指導訓練，流于形式。他們畢業(yè)后，面對單位的理財軟件無所適從。基于以上原因，進一步探索會計實踐教學，著力培養(yǎng)較強適應能力和實踐能力，能讓企業(yè)老板“拿”來就用的人才，是會160計專業(yè)建設的現(xiàn)實需要。為此，筆者認

5、為：應構建“三段式”會計實踐教學模式，深化會計實踐教學改革。二、構建“三段式”會計教學實踐體系的探索“三段式”會計實踐教學模式是指通過三個階段，以采取單項實訓，綜合實訓為主，結合基本技能操作，會計電算化等多種訓練方式，以期學生達到鞏固會計理論知識，熟練掌握會計技能的教學模式。其中“三階段”指：第一階段為專業(yè)感性實踐階段，第二階段為基礎會計實踐階段，第三階段為財務會計實踐階段。(一)專業(yè)感性實踐階段專業(yè)感性實踐階段是在開展基礎會計教學前，

6、讓學生體驗真實的會計工作環(huán)境，工作程序和工作內容，了解會計崗位之間合作、監(jiān)督的內容和形式。從而讓學生對所學專業(yè)產生感性認識，喚起初學者對會計的求知欲望。1走出去由實習處牽頭組織會計專業(yè)學生到校企合作企業(yè)參觀，了解企業(yè)加工對象。生產流程。征得企業(yè)同意借閱部分原始憑證，熟悉Et常經濟業(yè)務，如材料收發(fā)，商品銷售，往來款項結算，工資核算等業(yè)務，讓單位會計現(xiàn)場答疑。通過觀摩增強學生感性認識，提高學習專業(yè)興趣。另外，還可以組織學生去人才交流市場了解

7、會計專業(yè)的市場需求情況，企業(yè)對會計人才質量的要求，讓學生明白會計實踐教學意義及實踐能力與就業(yè)的關系，提高學生學習積極性。2請進來在走出去的同時。可以邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校與在校生交流他們的切身體會，談在校如何努力學習，苦練基本功的重要性。讓學生清楚沒有扎實的基本功是不能適應社會工作的。此外，還可以請會計師事務所的注冊會計師到校暢談其從業(yè)經歷和專業(yè)案例，培養(yǎng)學生良好的心理品質。、(二)基礎會計實訓階段基礎會計實踐教學階段的目標是為讓學生學

8、會識別原始憑證，理解分析經濟事項，將經濟活動內容轉換為會計語言一會計科目，賬戶和復式記賬，填制憑證，登記賬簿，編制會計報表等。此階段可通過實踐教學與理論教學配套同步的單項實訓和基礎會計理論結束時的綜合實訓及基本技能訓練三個環(huán)節(jié)實現(xiàn)教學目標。1平行基礎會計教學的單項實訓階段萬方數(shù)據《財務公針〉保稅實殘余嗲樵式的保付伍光明…、會計實踐敏學現(xiàn)狀(一)教學指導思想缺乏科學性我們無論從會計教育觀念上，還是教育思想上，都禁錮于傳統(tǒng)的應試教育，片回強

9、調會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完酷性，從而導致會計教學仍處于“重理論，輕茹踐“的教學模式。(工)教學實踐內容缺乏仿真性平時教學實踐資料大多果用虛擬業(yè)務，世有地方特色。學生平時接觸到的原始憑證基本是打印的黑白樣式，他們幾乎沒有得到真實的填制憑證機會，因此學生對一些真正原始憑證的填制較為陽生除此之外，企業(yè)內外部環(huán)境也影響經濟業(yè)務的處理。由于缺乏一種仿真環(huán)境，一旦離開教師講解，學生面對大量的憑證、賬簿、報表等各種經濟業(yè)務，無從下手。有→位剛畢業(yè)

10、的同學到單位上班，單位給了她…些入庫單、領料單等原始單據，她竟不知這些單據拿來干什么，只有打電話求敏于老師。(主)教學實踐過程缺乏全耐性會計實踐流程應是一個完整的系統(tǒng)。但我們通常只是印發(fā)大量的記賬憑證，讓學生自日練習編制，至于對其他環(huán)節(jié)的操作，如原始憑證的填制和審核，學生幾乎不練習。同時，財務會計實訓沒有定崗定責，學生實訓不能有的放矢，盲目演練，整個實踐練習缺乏組織，像一盤散沙。此外，還怨視了一些基本技能訓練，如點鈔，憑證，報表裝訂等等

11、。這樣不利于學生掌握各個會計崗位的職責和業(yè)務能力，也不利于學生對各種會計核算組織程序的理解。(四)教學實踐主體缺乏主動性由于實踐內容缺乏仿真性，不能有效吸引學生注意力。其快，關于企業(yè)對社會會計人才需求質量的要求，學生認識洗礙，內驅力不足。加之，教學實踐環(huán)節(jié)單一，機械枯燥的記賬憑證填制工作，使學生疲于應付。(JiJ教學實踐手段缺乏現(xiàn)代性現(xiàn)代信息技術在會計學科領域內得到廣泛w.用，會計電算化軟件不斷更新。而我們實踐教學應注重于工記賬，同時不

12、能忽略會計電算化教學，平常學生上機操作，時間姐，并且沒有專業(yè)的合計電算化教師指導訓練，流于形式。他們畢業(yè)后，面對單位的現(xiàn)財軟件無所適從?；谝陨显?，進一步探索會計實踐教學，智力培養(yǎng)較強灑脫能力和實踐能力，能讓企業(yè)老板“拿“來就用的人才，是會160計專業(yè)建設的現(xiàn)實需要。為此，筆者認為:應構建“主段式“會計實踐教學模式，深化合計實踐教學改革。二二、構建“二三段式“會計數(shù)學實踐體系的探索“二三段式“會計實踐教學模式是指通過三個階段，以采取單

13、項實訓，棕合實訓為主，結合基本技能操作，會計電算化等多種訓練方式，以期學生達到鞏固會計理論知識，黝練掌握會計技能的教學模式。其中“主階段“指:第一階段為專業(yè)感性實踐階段，第二階段為J基礎會計實踐階段，第二階段為財務會計實踐階段。(一)專業(yè)感性實踐階段專業(yè)感性實踐階段是在開展基礎會計教學前，讓學生體驗真實的會計工作環(huán)境，工作程序和工作內容，了解會計崗位之間合作、監(jiān)督的內容和形式。從而讓學生對所學專業(yè)產生感性認識，喚起初學者對會計的求知欲望

14、。1.走出去由實習處牽頭組織合計專業(yè)學生到校企合作企業(yè)參觀，丁解企業(yè)加工對象，生產流程。征得企業(yè)問意借閱部分原始憑證，熟悉日常經濟業(yè)務，如材料收發(fā)，商品銷售，往來款項結算，工資核算等業(yè)務，讓單位會計現(xiàn)場答疑。通過觀摩增強學生感性認識，提高學習專業(yè)興趣。另外，還可以組織學生去人才交流市場了解會計專業(yè)的市場需求情況，企業(yè)對會計人才質量2的要求，讓學生明白會計實踐教學意義及實踐能jJ與就業(yè)的關系，提高學生學習積極性。2.請進來在走出去的同時，

15、可以邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校與在校生交流他們的切身體會，談在校如何費力學習，苦練基本功的重要性。讓學生清楚沒有扎實的基本功是不能適應社會工作的。此外，還可以請會計師事務所的注冊會計師到校暢談真從業(yè)經歷和專業(yè)祟例，培養(yǎng)學生良好的心理品質。(工H基礎合計實訓iI階段基礎會計實踐教學階段的目標是為讓學生學會識別原始憑證，理解分析經濟事項，將組濟活動內容轉換為會計語言…會計科目，賬戶和復式記賬，填制憑證，登記賬簿，編制會計報表等。此階段可通過實踐

16、教學與理論教學配套同步的單項實訓和基礎會計理論結束時的綜合實訓及基本技能訓練三個環(huán)節(jié)實現(xiàn)教學目標。1.平行基礎會計教學的單項實訓階段平行基礎會計理論教學的單項實訓階段主要特點：講練結合，邊講理論知識邊動手實踐。如學習憑證時，提供學生各種真實的原始憑證和記賬憑證，讓學生邊學理論知識邊觀察實物，并在每一種憑證后舉簡單的例子，讓學生當堂練習。又如賬簿理論時，也提供學生實際的活賬頁，學生一邊觀察實際賬頁一邊學習賬簿的種類和要求，并當堂填制完成，

17、這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生加深對憑證，賬簿的感性認識，加深練習印象，并實現(xiàn)理論向實踐的升華。這一過程在第一學期《基礎會計》授課過程中由任課老師組織完成。2基礎會計理論教學結束后的綜合實訓階段通過上述的單項實訓階段，學生已掌握了基本的核算方法并具備了一定的操作技能，在理論教學結束后，安排一周左右時間進行集中綜合訓練，此階段提供學生一定的場所和各種形式的憑證，賬簿，簡單報表等多種模擬材料，讓學生完成如下操作流程：填制與審核原始憑證一填制與審核記

18、賬憑證一填制與核對賬簿一填制簡單會計報表這一過程在第一學期《基礎會計》課程結束后用一周時間完成。安排專任教師全程輔導，并要求學生填寫實習日志，寫出實習總結，指導老師最后給出學生的模擬實習成績。3基本技能訓練階段結合高一年級專業(yè)課課時比較富余的情況，除上述實踐教學外，為培養(yǎng)學生實際操作能力，教師事先準備好點鈔券，及有關裝訂憑證，賬簿的工具，由教師示范最基本的操作方式，最后由學生實踐，教師個別輔導。(三)財務會計教學實踐階段第一學期完成《基

19、礎會計》課程學習后，第二學期開始是《財務會計》課程。抽象性與復雜性是《財務會計》課程的顯著特點。如果上《財務會計》課只講理論，教師費盡口舌，學生昏昏欲睡，不知其云。而財務會計又是一門極具專業(yè)性，實用性的學科。當前會計崗位細化是會計發(fā)展的趨勢，要求會計崗位定崗定責。為此，本階段采取分步實訓與輪崗綜合實訓相結合的方式。1《財務會計》課程結束后的綜合實訓階段當完成《財務會計》課程理論教學及單項實訓后，選取一個企業(yè)完整的會計期間經濟業(yè)務進行核算

20、，一般選擇企業(yè)12月份的經濟業(yè)務為素材，讓學生運用科目匯總表賬務處理程序，訓練貨幣資金、存貨收發(fā)、投資、固定資產、無形資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤及利潤分配、會計報表等內容的實踐操作，為避免學生一人完成所有業(yè)務，工作量大，會造成會計崗位職責意識模糊，可將學生分成4人一組，組內輪崗實訓，填制記賬憑證，登記賬簿，審核，編報表等業(yè)務，讓學生對財務會計核算有整體系統(tǒng)認識。2會計電算化階段通過以上兩個階段的實訓，學生已基本熟悉手工記賬

21、方式下的會計核算程序和內容再安排時間讓學生接觸現(xiàn)代財務軟件，如用友軟件，金蝶軟件，并要求學生學會運用財務軟件完成總賬系統(tǒng)的初始設置到財務報表生成的基本賬務處理能力。建有Em實訓中心的學?？砂才艑W生進入ERP實訓中心進行實習，這樣，仿真性更強，實習效果更好。三、構建“三段式”會計實踐教學體系應注意的問題1提高教師專業(yè)實踐應用能力在實踐教學中，教師應發(fā)揮主導作用。教師的知識結構和業(yè)務水平會直接影響學生的知識結構和業(yè)務能力。高職高專教育倡導“

22、雙師型”師資隊伍建設，部分教師也獲取了會計師專業(yè)資格，盡管如此，但專業(yè)教師大多是從校門到校門，一畢業(yè)就從事會計教學工作，缺乏實踐工作經驗，教會計的沒記過賬，教財務沒理過財，沒有實踐經驗的老師很難在實踐教學中游刃有余。只有教師貼近社會，學生才能貼近社會，才能更快進入角色。為此，應建立一種制度，分批讓會計專業(yè)教師到企業(yè)實務部門，或ll會計師事務所工作一段時間。汲取實踐精華，服務教學。這就要求學校要和一批在當?shù)赜幸欢ㄒ?guī)模和影響的企業(yè)建立校企合

23、作關系，搭建學生實習和就業(yè)的平臺；同時，為老師的教學創(chuàng)造一個理記聯(lián)系實際的良好環(huán)境。2正確處理課堂教學和實踐教學關系課堂教學具有傳授知識的功能，有助于學生打下扎實的理論功底，實踐教學盡可能發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，重視培養(yǎng)學生動手能力和求異思維，它們相輔相成。在實踐教學中，應避免認為實踐教學是萬能的，可以取代課堂教學的錯誤傾向。為了達到預期效果，課堂教學與實踐教學都應以科學的，充足的課時作保障。3加強會計實驗教材建設應根據企業(yè)會計準則和

24、新稅制的要求結合當?shù)仄髽I(yè)特色，模擬企業(yè)的業(yè)務，設計難易程度不等的實踐教材，達到校內模擬實習與社會實踐的零距離接觸，縮短學生就業(yè)適應期，提高適應能力。4注意教學實踐組織方式的選擇在“三段式”會計實踐教學的單項實訓中，適宜采用個人獨立操作方式，每個學生獨立進行某項笑訓內容的操作，有利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，并便于檢查學生對會計知識的掌握程度。綜合實訓環(huán)節(jié)可以采田小組輪崗制，即以實驗小組為單位，模擬企業(yè)財務科的內部分工，根據分工進行局部

25、的實驗，然后小組輪換，這樣讓學生體會會計崗位之間的分工協(xié)作，監(jiān)督，既培養(yǎng)了學生的巳i結協(xié)作精神，又加深了學生對企業(yè)內部控制的認識。(作孝單位：貴州商業(yè)高等?？茖W校)161萬方數(shù)據平行基礎會計理論教學的單項實訓階段::要特點:講練結合，邊講理論知識邊動手實踐。如學習憑證時，提供學生各種真實的原始憑證和記賬憑證，讓學生邊學理論知識迎觀察實物，并在每一種憑證后舉簡單的例子，讓學生當棠練習。又如賬簿理論時，也提供學生實際的話賬頁，學生一邊觀察實

26、際賬頁一邊學習賬簿的種類和要求，并當堂填制憲戚，這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生加深對憑證，賬簿的感性認識，加深練習印象，并實現(xiàn)理論向實眠的升華。這一過程在第一學期《慕礎合計》授課過程中由任課老師組織完成。2.基礎會計理論教學結束后的錦合實訓階段通過上述的單項實訓階段，學生巴掌握了基本的核算方法并具備了一定的操作技能，在理論教學結束后，安排一周左右時間進行集中綜合訓練，此階段提供學生一定的場所和各種形式的憑證，賬簿，簡單報表等多種模擬材料，讓學生

27、完成如下操作流程:填制與審核原始憑證→填制與審核記賬憑證→填制與核對賬槽→鎮(zhèn)制簡單會計報表這一過程在第一學期《基礎會計》課程結束后用一周時間究成。安排專任教師全程輔導，并要求學生填寫實習日志，寫出實習總結，指導老師最后輸出學生的模擬實習成績。3.基本技能訓練階段結合高…年級專業(yè)課課時比較富余的情況，除上述實踐教學外，為培養(yǎng)學生實際操作能力，教師事先準備好點鈔券，及有關裝訂憑證，賬簿的工具，由教師示施最基本的操作方式，最后由學生實踐，教師

28、個別輔導。(主)財務合計教學實踐階段第一學期究成《基礎會計》課程學習盾，第二學期開始是《財務會計》課稅。抽象性與復雜性是《財務會計》課程的跟著特點。如果上《財務會計》課只講理論，教師費盡口舌，學生昏昏欲睡，不知其云。而財務會計又是…門極具專業(yè)性，實用性的學科。當前會it崗位細化是會計發(fā)展的簡勢，要求會計崗位定崗~賞。為此，本階段采取分步提訓與輪崗綜合實訓相結合的方式。1.(財務會計》課程結束后的綜合實訓階段當完成《財務會計》課程理論教學

29、及單項實訓后，施取一個企業(yè)完整的會計期間經濟業(yè)務進行核算，一般選擇企業(yè)12月份的經濟業(yè)務為素材，讓學生運用科目匯總表賬務處理程序，訓練貨幣資金、存貨收發(fā)、投資、固定資產、無形資產、負債、所有者權藏、收入、費用、利潤及利潤分配、會計報表等內容的實踐操作，為避免學生一人完成所有業(yè)務，工作最大，會造成會計崗位職責意識模糊，可將學生分成4人…組，組內輪2.會計電算化階段通過以上兩個階段的實訓，學生已基本熟悉手工記賬方式下的會計核算程序和內容，再

30、安排時間讓學生接觸現(xiàn)代財務軟件，如用灰軟件，金蝶軟件，并要求學生學合適用財務軟件完成總賬系銳的初始設置到財務報表生成的基本賬務處理能力。建有ERP實訓中心的學?？砂才艑W生進入ERP實訓中心進行實習，這樣，仿真性更強，實習效果更好。三、構建“三段式“會計實踐教學休系應注意的問隨1.提高教師專業(yè)實踐應用能力在實踐教學巾，教師應發(fā)揮主導作用。教師的知識掬構和業(yè)務水平會直接影響學生的知識結構和業(yè)務能力。高職高專教宵倡導“雙師礎“師資隊伍建設，部

31、分教師也獲取了會計師專業(yè)資格，盡管如此，但專業(yè)教師大多是從校門到校門，一畢業(yè)就從事會計教學工作，缺乏實踐工作經驗，教會計的沒記過賬，教財務投理過財，沒有實盹經驗的老師很難在實踐教學中游刃有余。只有教師貼近社會，學生才能貼近社會，才能覽快進入角色。為此，應建立一種制度，分批讓會計專業(yè)教師到企業(yè)實務部門，或斗會計師事務所工作一段時間，吸取實踐精華，服務教學。這就要求學校要和一批在當?shù)赜幸欢ㄒ?guī)模和影響的:1.同時，為老師的教學創(chuàng)造一個理此聯(lián)系

32、實際的良好環(huán)境。2.正確處理課堂教學和實踐教學關系課堂教學具有傳授知識的功能，有助于學生打下扎實的理論功底，實踐教學盡可能發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，重視培養(yǎng)學生動手能力和求異思維，它們相輔相成。在實踐教學中，應避免認為實踐教學是萬能的，可以取代課堂教學的錯誤傾向。為了達到預期效果，謀堂教學與實踐教學都應以科學的，充足的課時作保障。3加強合計實驗教材建設應根據企業(yè)合計準則和新稅制的要求結合當?shù)仄髽I(yè)特色，模擬企業(yè)的業(yè)務，設汁難易程度不等的實

33、踐教材，達到校內模擬實習與社會實踐的零距離接觸，縮短學生就業(yè)適應期，提高適應能力。4.注意教學實踐組織方式的選擇在“三段式“會計實踐教學的單項實訓中，適宜采用個人獨立操作方式，每個學生獨立進行某項興訓內容的操作，有利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，并便于檢查學生對合計知識的掌握程度。綜合實訓環(huán)節(jié)可以采用小組輪崗制，即以實驗小姐為單位，模擬企業(yè)財務科的內部分塵，根據分工進行局部的實驗，然后小姐輪換，這樣讓學生體會會計崗位之間的分工協(xié)作，監(jiān)督