《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略研究》階段性小結(jié)

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐與研究》階段性小結(jié)張小華在基礎(chǔ)教育課程改革由實驗階段步入推廣階段的關(guān)鍵時刻，我們學(xué)校于2009年4月申報了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐與研究》研究課題，重新認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在數(shù)學(xué)教育中所處的位置，明確時代賦予新的功能與特點?；仨粚W(xué)期的研究歷程，有以下幾點認(rèn)識與體會。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，搭建平臺作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)非常重視課程改革，深入課題研究第一線，擔(dān)任課題研究指導(dǎo)，作專題講座，為課題研究順利實施提供了

2、有力的保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還定期組織課題組成員學(xué)習(xí)、討論、交流，為全體教師搭建了課題研究的平臺。同時，教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也密切關(guān)注我校課題研究進(jìn)展情況，及時幫助解決研究中所遇到的困惑，提出指導(dǎo)性意見。二、傾心投入，初見成效從準(zhǔn)備申報課題之日起，課題組成員就以極大的熱情傾心投入，認(rèn)真做好調(diào)查：當(dāng)前的學(xué)生，很大程度上存在著數(shù)學(xué)知識與生活實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味或數(shù)學(xué)應(yīng)用能力薄弱，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。真實反映在樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

3、現(xiàn)狀，制定切實可行的實施策略。組織講座、理念學(xué)習(xí)，楊校為我們做了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐與研究》的講座，為課題組全體成員注入活力。同時開展教學(xué)研討活動，共舉行教學(xué)研討活動。課題組成員緊緊圍繞數(shù)學(xué)課程新理念，在教學(xué)實踐中不斷探索總結(jié)，撰寫論文、教學(xué)反思、教學(xué)實錄等多篇，提出了培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的好策略好方法。經(jīng)挑選，多篇優(yōu)秀作品在課題博客上交流。三、有序推進(jìn)，持續(xù)發(fā)展這學(xué)期的課題研究已經(jīng)取得了一定的成績，與各地的專家、老師互動、交流、

4、對話，吸取寶貴建議，不斷調(diào)整，不斷反思。正視研究過程中出現(xiàn)的新問題新情況，緊緊圍繞數(shù)學(xué)課程新理念，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)生活情境或?qū)嵺`活動，激發(fā)學(xué)生探索和經(jīng)歷的興趣，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。讓原本抽象的枯燥的數(shù)學(xué)知識，變得形象生動；原本被動的學(xué)習(xí)，變得積極主動；不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了內(nèi)在的渴望與需求而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有趣的、有用的數(shù)學(xué)。整體上提高了課堂教學(xué)的實效，喚發(fā)數(shù)學(xué)課堂生命活力，喚